新课程改革需要赏识教育

                                                             湖南省茶陵一中   郭头姣  

“赏识教育”就是通过激励，表扬手段肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是学生不断追求成功的“金钥匙”。在我们的教育教学过程中。赏识教育有着异乎寻常的教育功能，进行课程改革，落实新的课程理念，应该大力提倡赏识教育。

一、赏识教育能够彰显和落实新的课程理念。

促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。课程改革是一个根本目的就是要“以人为本”，真正促进学生的发展。赏识教育能够呵护学生的个性，并能使学生获取持续发展的力量。人是有着多层次需要的。得到社会和他人的肯定、认可从而实现、彰显自身价值及能力，就是其中的一种需要。可见，人天生是需要被赞美的。得到老师的赞扬和鼓励，是学生的一种渴求、期待、需要。满足了这份渴求和需要，学生就会感到自己有价值有能力，就获取了一种不断进步、持续发展的力量，就会自信心倍增，最大限度地挖掘自身的内在潜力，展现出独一无二的、最佳的自我。老师经常真诚赞美赏识学生，会让学生感受到求知是人世间最大的欢乐，在轻松愉快的学习中获得应有的教育幸福感，从而使学生获得终身学习的兴趣和能力，促进学生的可持续发展。老师经常真诚地赞美赏识学生，有利于构建和谐的师生关系，营造愉悦的教育氛围。这种和谐愉悦的教育环境，有利于学生素质的发展，有利于创新精神和实践能力、终身学习的愿望等重要品质的形成。

二、赏识教育是爱心和宽容

赏识是爱心和宽容。要真诚地赞美赏识学生，教师必须有一颗对学生的挚爱、宽容之心。西方现代教育家罗素认为，热爱学生能使学生道德和智慧得到很好的发展，他说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”只有对学生充满深深的热爱，才能给学生以真诚的赞美和赏识。教师只有像爱自己的孩子那样去关爱学生，尊重学生，才能由衷地去赏识学生。爱离不开尊重。教师要尊重学生的人格与尊严；要尊重学生的个体差异和个性发展。赏识别人的胸怀。要真诚地赞美赏识学生，教师就要有博大的胸怀，能够给学生以宽厚的包容。如果因学生的某一错误就对其产生反感甚至厌恶，就无法公正、客观、全面、理性地对待学生。“人非圣贤，孰能无过”，况且是成长中的学生。要做到这一点，就要铭记原苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫教师的：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。

三、赏识教育是艺术和智慧。

对学生的赞扬和赏识，决不意味着只看学生的优点而无视学生的缺点，更不意味着放任、纵容学生的问题和错误。不懂宽容，无情无爱；过分宽容，无尊无信。事实上，在教育教学过程中，由衷的表扬与严厉的批评，、真挚的热爱与严格的要求从来都是不可分割的。苏霍姆林斯基曾说：“教师既要激发学生的信心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者这要把这两方面结合起来，这种结合的真谛就是对学生的关心。我们提倡的赏识教育，不是一味地、无原则地表扬学生，而是要求教育工作者，不能只盯着学生的缺点，要尽量寻找学生闪光点，然后让这些星星之火，通过教师的赞赏将其放大，从而使其形成燎原之势。做到赞扬与批评、宽容与惩罚、挚爱与严厉的完美结合，确实是一种教育艺术，是一种教育智慧，这应该是每一个教育工作乾孜孜以求的教育价值理想。

作为教师，要积极实践“赏识教育”，要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神。