甘肃省天水市麦积区道北铁路   侯一琴

【内容提要】学前音乐教育中，有一些通俗歌曲是不适合孩子们学唱的。在加强学前艺术教育的同时，教育者应当承担起防火墙的作用，审慎的将有教育意义和利于孩子们成长的一部分通俗歌曲教给孩子们。笔者从日常工作的角度对学前音乐教育中要注意对通俗歌曲的选用进行了尝试。

【关键词】学前音乐教育  通俗歌曲  选用

    

    “我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”。 在幼儿园、马路边常常能听到孩子们哼唱着这样的通俗歌曲。哪怕是文静、胆怯的孩子听到这样的歌曲也会兴奋地跟唱着。因为在现代信息技术迅速发展的今天，许多通俗歌曲已取代了儿童歌曲，并且占据了孩子们的心。《老鼠爱大米》《两只蝴蝶》等通俗歌曲，孩子们不仅知道而且还能哼唱。当孩子们唱起了这样通俗歌曲时，就如同穿上了妈妈的高跟鞋，戴起了爸爸的近视眼镜，扮像如小大人一般可爱。然而孩子们却不知道高跟鞋会让他们摔跤、受伤，近视眼镜会让他们的眼睛受到伤害。同样有些通俗歌曲并不适合低龄儿童。

    意想不到的是，笔者在外出参观、学习时，看到了很多与流行歌曲有关的音乐活动，并且收到了比较好的效果。如此看来，通俗歌曲在学前音乐教育中也能起到许多积极的作用。

为什么流行音乐能走近孩子，怎样发挥流行音乐在学前音乐教育中的积极作用？笔者近些年进行了一些思考和实践。

一、通俗歌曲的界定

所谓通俗歌曲是指与古典、正统的歌曲不同的一种音乐形式，能够让社会生活中的大多数听众所认可和接受，易于掌握，能使普通大众都感兴趣的歌曲。这类音乐作品旋律清晰，音域适中，伴奏和和声手法都非常简易，听起来节奏明快、唱起来琅琅上口，传播渠道广，在街头巷尾广为传唱。

二、通俗歌曲易于被孩子们接受的原因分析

由于现代媒体（如电视、电影、网络）等的迅速普及，孩子们的接受能力和模仿能力极强，耳濡目染后，便轻易地就被一种名叫“通俗”的东西掳去童心，自觉不自觉地跟着“流行”的节奏去走。

当前，许多通俗歌曲的内容多为情与怨、爱与恨，其内容不但幼儿不理解，而且对幼儿有着一定的负面影响。虽然我们无法阻止通俗歌曲的渗透，但是，我们可以有意识地挑选一些内容积极、曲调简单的通俗歌曲让孩子去欣赏。我们可以去创编新歌词，因势利导，挖掘通俗歌曲中的积极元素，给孩子以积极向上的正面影响。

三、实践中的做法尝试

那么，怎样让成人化的通俗歌曲变为幼儿自己的歌曲呢？ 

首先，我们要做一名敏锐的音乐鉴赏者。我们不能一味地否认通俗歌曲，说流行歌曲一定不健康。如果有耐心、仔细地鉴赏、倾听后，不难发现其中还是有很多通俗歌曲制作精致、旋律优美，歌词寓意深远。当孩子们快快乐乐地与家人一起逛商店、观看电视、电影时，那些“通俗歌曲”在给成人带来愉悦的、好心情的同时，也让孩子们从中感受到了轻松和愉快。如“北京欢迎您”“健康歌”“吉祥三宝”“洗唰唰”等。

作为学前教育工作者，我们要擅于发现和鉴赏那些经典的或朗朗上口的旋律或歌词，通过自己的创造，将通俗歌曲与幼儿音乐教育活动进行有机的融合。当你选择后就要多方面地了解作品，包括创作背景、所表达的思想情感、词曲作者以及歌唱者的情况等；只有正确地感受了作品，才能把握作品的风格，设计出较为合理、有趣的音乐活动。

除了教师自己有意识的去关注和寻找合适的通俗音乐，我们还要捕捉孩子们的兴趣和需要，在日常生活中要走进幼儿、了解幼儿、做幼儿的朋友、做幼儿的听众。要在第一时间知道他们喜欢听什么、唱什么，哪些是好听的通俗歌曲，能为大部分幼儿所接受，然后再进行筛选、重组所收集的歌曲信息。

其次，我们要做一名具有发散性思维的音乐改编者。我们通过借鉴通俗歌曲的旋律，以替代法、兴趣提升法等方法进行创编、填词、欣赏、演唱等，将成人的通俗歌曲创编成幼儿自己的歌曲，从而丰富孩子们对音乐多元化的感知，让孩子们在学习自己喜爱的音乐活动中变得自信大方、活泼开朗、敢于表现，在陶冶性情和品格的同时，也提高了音乐修养。我们的探索是： 

1、节选最具代表性的一段或几段音乐，要求旋律或简单或重复或优美或有趣，只要能调动幼儿学习的兴趣就行，但要注意保证作品具有一定的完整性。 

2、对选取的旋律进行加工，使之符合幼儿的年龄特点，如：音符的时值、调式、一字多音等。 

3、替换歌词，可以是幼儿自己创编，可以是老师创编，也可以是师生、家长共同创编。在创编过程中注意这样的原则：结构简单、押韵、多重复、生活化。例如：《掀起你的盖头来》这首歌曲，经过老师的创编，改编成了一首《狼新娘》歌曲，用红盖头盖住狼的图片，然后掀起某一个部位，让幼儿观察它的特征，将其特征按歌曲节奏编成歌词：掀起你的盖头来，让我来看看你是谁，你的手儿毛茸茸，你的脚儿尖又大，你的尾巴粗又长，原来是一只狼新娘。在这个活动中教师给了幼儿充分想象的空间，幼儿就能根据自己的感受大胆地学唱。 

此外，争做一名成功的音乐教育组织者。通俗歌曲在幼儿园的运用是多样的，可以是歌唱活动，可以是音乐欣赏活动，也可以是韵律活动。通过不同形式的活动来提高幼儿对音乐的感受能力、理解能力和表现能力。实践中，在开展这些活动时需要运用各种策略，如肢体语言、音乐图谱、替换歌词等，来帮助幼儿加强音乐理解，音乐记忆，从而进行有效的学习。例如《洗唰唰》这首歌曲，我们截取了第一段给幼儿园小班的孩子们进行了一次教唱活动。这是一首轻松、诙谐的说唱歌曲，怎样让幼儿较快地学会呢？教师采用的就是夸张的身体动作来范唱，并且设计了图谱，画了个鼻子表示闻的歌词，用大苹果表示嗯，画了个小朋友表示我们，画了个爱心表示喜欢，还画了苹果。有了这个图谱，幼儿能很快的替换歌词，将苹果换成梨子，换成香蕉等等，这样既能帮助幼儿记忆歌词，又能提高幼儿学唱的兴趣，充分地调动了幼儿的积极性。 

总之，我们不能盲目地追随流行，我们的目标是育人，我们的核心是审美。通俗歌曲只是我们开展音乐教育活动的一个载体，因为它能调动孩子的兴趣，激发孩子的想象力与创造力，让孩子自由、自主地感受美和表现美。当我们评价音乐教育是否成功时，就是要看孩子们是否喜爱，是否能在音乐中愉快地体验，热情地表达，自由地想象。

因此，我们应该给孩子们创造更多的机会与空间，让幼儿插上音乐灵性的翅膀，去真正的感受和体验好的通俗歌曲带来的快乐。

 

 

个人简历：

侯一琴 ，女 ，中共党员，小教一级。 甘肃省天水市麦积区道北铁路幼儿园教师。历任教师、保教干事。1993年9月至1995年7月在兰州铁路局教师进修学校学习幼教专业，2002年9月至2005年7月就读于苏州科技学院学前艺术教育专业。

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