小学英语音素教学之我见
甘肃省兰州市永登县城关 江彩霞
《英语课程标准》提出“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。” 语音是语言的三要素之一，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。自然规范的语音，语调将为有效的口语交际打下良好的基础。而音素是学习英语语音的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音素及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，记得快，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。但是现阶段小学普遍不重视音素教学，学生对英素不熟悉，难以适应初入中学的学习，导致英语学习成绩下降。为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须重视音素教学。
一、 小学英语音标教学存在的问题
（一） 阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音素，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如two成“兔”， am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。
（二） 形成单词识记障碍
不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。
（三） 助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。
不懂音素，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。
二、音标教学的步骤
Ⅰ、整体学习48个英语音素的步骤：（背会这六个音素）
第一步；先学习 /a:/ /i:/ /u:/ /e/ /ɔ:/ /э：/
方法：
1） 用顺口溜形式/ɑ: i: u: e ɔ: э：/
2） 用歌谣记忆这六个音素：阿姨吴爱熬鹅，熬了鹅给宝宝喝
学好这六个音非常关键，因为要通过这六个音引出另外六个音素和八个双元音
第二步： 学习/Λ/ /I/ /u/ /æ/ /ɒ/ /ə/
方法：
1）启发学生先发长音的读音，再由长音引出短音
/a:/——/Λ/ /i:/——/I/ /u:/——/u/ /e/——/æ/ /ɔ:/——/ɒ/
/э：/——/ə/
2）然后由长音到短音，一对一对的学：
3）打卡片巩固记忆（不能打乱顺序）
第三步：学习八个双元音 /ei/ /ai/ /ɔi/ /iə/ /eə/ /uə/ /əu/ /au/
方法：先启发学生发单因素，再由两个单因素连起来读，即单单连
第四步：学习/w/ /j/ /l/ /h/ /r/
方法：用顺口溜、联想记忆：我 也 乐呵 若
第五步： 学习/m/ /n/ / ŋ /
方法：
1）从my ,name ,English三个词的读音导出这三个鼻音
2）领读，齐读
3）用顺口溜联想记忆：妈妈，奶奶 嗯
第六步：学习十对辅音（清辅音用气发音，浊辅音用声发音）
方法：
1） 用汉语拼音法学习前三对，/p b t d k g /
2） 用拟声法、联想法等学习后7对
3） 用形容刮风大小来学着发/fv/，用撕纸的撕去掉韵母发出/s/,口型不变声带震动，发出/z/
4） 请同学伸出舌头，牙齿咬上舌头，用发/s z/的送气方式就发出/ ϑ ð/
5） 请同学先说出‘湿’，去掉韵母就发出/∫/ 口型不变，声带震动就发出/ʒ/
6） 请同学想象自行车撒气的声音，发出‘呲’，去掉韵母就发出/ts/口型不变声带震动发出 /dz/
7） 请同学说出吃饭的‘吃’，去掉韵母就是/t∫/,口型不变声带震动，就发出/dʒ/
8） 请同学说出手戳的‘戳’，去掉韵母就是/tr/口型不变声带震动，就发出/dr/
最后，用顺口溜总结48个音素，帮助学生巧记48个音素
英语音素48，元音辅音分两家
去掉元音20个，还有辅音28
元音又分单和双，12单来八个双
单元音又分长和短，5个长来7个短
辅音音素28，8个单过10个成家
我也乐呵若，妈妈奶奶嗯？
三爆四磨三破
Ⅱ、通过以上几步的学习，同学基本能够认读48个英语音素，接下来简单地介绍一下拼读规则
1、/ɑ:t/ 元＋辅——各读各音
2、/bi:/ 辅＋元——两者相拼
3、/ bi:t/ / bi:st/ 辅＋元＋辅——先辅元，再顺延
4、/ ə merIkən/ 多个元辅：先找元，再辅元，再相连
5、唱音素拼读歌 /bei/ /bi:/ /bai/ /bəu/ /bju: /
之后在课堂上，教师鼓励学生自己套用辅音音素，唱此歌。
Ⅲ、音素以听、说、认读、识别为主，不主张书写。音标只是学生学习的其中一只“拐棍”，它是学生学习单词的一种工具，拼读不是测试，如果要求过高往往会适得其反。
甘宏元推荐 |