浅论数学课堂里的情感教育

                                                               重庆市石柱 李蓉

【摘要】数学课堂不仅是传递严谨科学知识的平台，更是情感教育的神圣殿堂。将情感教育融入到数学教育可以从以下几个方面着手：第一，以严肃治学的态度培养学生诚实守信的性格。第二，从学科本身的特点出发，激发学生勇于探究，积极体验的潜力。第三，巧设问题情景，不断鼓励磨练学生克服困难，不怕挫折的韧劲。第四，从实际生活出发，引导学生树立自己的理想，培养学生直面生活的勇气和责任感。第五，利用数学美，激发学生情感，让数学美成为创造性思维的源泉。

【关键词】数学教育　情感培养

数学教育是中学教育的重要组成部分。要全面提高教育成效，必须加强数学教育。以前数学教师只是单纯传授知识，情感教育是思想品课或是语文课的任务，与数学似乎无关。传统的数学教育是带有相当程度的家长式权威色彩的教育模式，只重视"理"而忽视"情"，殊不知有理无情的教学难以收到良好的教学效果，也不能培养学生健全的人格，更谈不上全面提高学生的综合素质了。

著名教育家夏丐尊先生说过这样一段话：“没有感情，没有爱，就没有教育。”。我们教育者不仅要教书，更重要的是育人。情感教育应穿插在各个学科的教学中，数学教学也不例外。在数学教学过程中融合进情感教育，是数学教师在教育新形势下的责任和义务。

数学课堂不仅是传递严谨科学知识的平台，更是情感教育的神圣殿堂。怎样将情感教育融入到数学教育之中呢？我认为可以从以下几个方面着手：

第一，以严肃治学的态度培养学生诚实守信的性格。

在数学课堂上，身教胜于言传。教师身作则，熏陶学生，使他们养成良好的学习品质和习惯。

我的教学经验是首先深研教材，认真备课，从准备上课起就抱着一丝不苟的态度。其次从教师的一言一行做起，在课堂上语言逻辑清晰，板书认真整洁，解题步骤规范严谨，通过锲而不舍地影响，必会使学生养成同样认真诚实的学习习惯。在课堂完成练习时，要求学生独立思考，不懂就问。尤其象“有理数的运算”、“整式的运算”这样着重培养学生运算能力的章节，要求学生不能忽略步骤，要规范书写不能马虎，更不能只抄答案。“近朱者赤，近墨者黑”。只有诚实治学的老师才培养得出诚实性格的学生。

第二，从学科本身的特点出发，激发学生勇于探究，积极体验的创新潜力。

数学在众多的学科中具有其他学科不可代替的教学价值。从情景上讲，数学既象森林又像险峰，若学生不身临其境，很难体会到 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗，也很难领略到“会当临绝顶，一览众山小。”的欣喜大度。

要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望，鼓励学生独立思维。学生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。在数学课堂教学中，学生常会出现一些不俗之处和闪光点，教师要及时表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，提高学习的积极体验的主动性。善于捕捉学生的闪光点，哪怕是极小的进步，也应及时予以肯定，激其奋发向上。

第三，巧设问题情景，不断鼓励磨练学生克服困难，不怕挫折的韧劲。

对学生来说，学习数学时如果顺利完成学习任务，就会感到高兴与快乐；如果遇到新奇的问题和独特的方法，就会感到欣慰与喜悦；若学习失败，则会感到痛苦与懊恼；若学习遇到棘手的问题和不易掌握的方法，则会感到恐惧与憎恨。教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。

例如初中八年级数学的第十一章，可以让学生提出以下问题：什么叫反比例函数？和以前所学过的函数有什么关系？怎样表达反比例关系？举例说明实际生活中的反比例？学习反比例函数的意义应注意些什么问题？在教学中经常提一些启发性的问题，就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神。

数学教学应让学生亲身体验研究问题的过程，学习科学的研究方法，并从中真正体会到：研究问题必须具备科学的态度、先进的技术和求实创新的精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的科学精神。

第四，从实际生活出发，引导学生树立自己的理想，培养学生直面生活的勇气和责任感。

俗话说“有志者事竟成”。要让学生学好数学，教师要重视引导学生树立明确的理想，从实际生活出发制定出切实可行的短期和长期的学习目标。学习困难的学生在多次的失败中，心理是脆弱的，失败的阴影困绕着他们，使其丧失了自信心和自尊心。因此，对于这些学生，教师首先要投入更多的感情，引导、帮助他们逐渐恢复自尊心和自信心。提出在实际生活中的学问题，启发学生对数学知识价值的认识，学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，进而认识到数学活动本身的社会价值，激励学习的内部动力。

第五，利用数学美，激发学生情感，让数学美成为创造性思维的源泉。

数学从表面上来看，好像枯燥无味，然而它却具有一种深遂的、理性的美。数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美。在教学中，教师提示数学美的时候，一定要投入浓重的感情色彩，用发自内心的激情感染学生，启迪学生，引导学生领略数学的美，使学生在享受到数学美的同时，激发对数学美的强烈追求。

完善的人格和良好学习习惯的养成非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。笔者认为：将情感教育穿插在数学课堂之中，久而久之，定能使学生的素质有一个全面的提高。

  李蓉　重庆市石柱县