自主有效课堂的思考和构建

                                                          山东省淄博市张店区  刘延云

       内容提要: 自主有效课堂是一种积极投入的学习状态，这种状态源于教师丰厚学养的以身引领，源于宽松愉悦的课堂环境，源于学生充分的课前预习，还源于良好学习习惯的养成。基于这样的认识，在教学中我主要从以下几个方面着手构建自主有效课堂:充分备课、指导预习、精心上课、培养习惯。

关键词:自主 有效 课堂

正文：课堂,是教师和学生生命成长的地方。在这里，学生获取知识、掌握技能，形成能力，发展情感；在这里，教师播种理想，传授知识，启迪思维，激发兴趣；在这里，师生情感得以沟通，思想得以碰撞，精神得以愉悦，智慧得以生长。课堂，是多么美好的地方。

美好的课堂，散发着思辨的因子。在这样的课堂上，学习不是苦差，而是快乐的探索之旅。学生积极主动，或读书、或思考、或讨论、或争辩，发现问题，解决问题，品尝收获；教师设计有方，引导无痕，或静观，或鼓励、或参与，启发点拨，咀嚼成长。

美好的课堂，弥漫着自由的气息。在这样的课堂上，学生不受压抑，而是个性张扬。或坐或站，无拘无束；老师抛却威严，或说或笑，自然大方。

美好的课堂，充满了快乐的交往。在这样的课堂上，师生对话，生生合作，你问我答，我说你听，在交往中，实现共长。

这是我理想的自主有效课堂。这种课堂，是一种积极投入的学习状态，这种状态源于教师丰厚学养的以身引领，源于宽松愉悦的课堂环境，源于学生充分的课前预习，还源于良好学习习惯的养成。基于这样的认识，在教学中我主要从以下几个方面着手构建自主有效课堂。

一、充分备课，是自主有效课堂的基础

    课堂是学生获取知识与发展能力的主要阵地。而备好课是上好课的前提。为此，我和教研组的老师们，积极开展集体教研，精心备课。深入解读文本，对教学目标、教学重点难点的把握做到了然于胸。对于重难点的突破，设计多种策略。有了大的思路之后，再根据学生的特点，深入研究每一个知识点，从这个点可以让学生学到哪些知识，得到哪些能力的训练，受到怎样的情感熏陶，都是我备课时认真思考的。

低年级的语文教学以识字写字为主，为了让学生更容易掌握我们的汉字，在备课时，我经常查找古文字的知识，翻阅说文解字的相关内容，为学生顺利识写提供保证。朗读教学又是低年级训练的重难点，在备课时，我精心创设一个个具体的情境，引导学生入情入境地朗读。

二、课前预习，是提高教学有效性的保障

预习是上好语文课的重要环节之一。没有充分的预习，学生是无力参与课堂的。为了让每个学生更顺利地积极参与，我有计划地培养学生预习的习惯。一开始，只要求学生把课文读正确、读流利，把不认识的生字圈画出来，借助拼音读熟练。学习查字典之后，我要求学生把生字查字典组词，这样做不仅丰富了学生词汇，更培养了学生动手查字典的习惯。等学生把这几点都做好之后，我又提出新的要求：读完课文你知道了什么？有哪些地方不明白？经过指导，学生的阅读习惯逐步养成。随着学生预习能力能力的提高，我又开始设计学案，提出 “牵一发而动全身”的问题,引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。积极主动的学习习惯，为有效课堂提供了保障。

三、精心上课，使课堂更趋有效合理

我们的课堂只有35分钟，怎样调动学生的积极性，做到读写结合、动静搭配，是我经常思考的问题。为此，在充分备课的前提下，我积极听课。从其他老师的课堂上去发现问题，哪些活动更能调动学生的积极性，课堂上哪些环节效率不高，需要在自己的课堂上修正。经常地听课使我不断反思改进，课堂设计更科学更合理。

低年级学生有意识注意时间短暂，针对这个特点，在教学中我采用灵活多样的教学方法，如活动、游戏等，吸引学生的注意力；为了使学生以更饱满的热情投入到学习中去，我根据低年级学生争强好胜的心理特点，开展多种形式的比赛，使学生在参与中品尝成功的喜悦；根据多媒体课件形象、生动的特点，我在教学中配以优美的插图、好听的音乐，调动学生的感官，增强学习的趣味性；在课堂活动的安排上，注意自主学习和合作学习相结合，为每一个学生搭建了学习交流的平台。为了让每个学生都喜爱祖国的汉字，我采用圈画的方法，对于写得好的字用红笔圈画，并奖励一面小红旗。这样的激励，鼓起了学生前进的风帆，点燃学生积极进取的信心。让学生在体验中、在愉悦中、在成功中，掌握知识、习得方法、形成能力、陶冶情操。

构建自主有效课堂，并不是老师在课堂上不讲了。学生就是学生，他们是不完善的正在发展的人，他们的理解力、知识经验等都存在局限性，在学习中肯定会遇到不少的问题。我觉得自主有效的课堂，教师更应该在学生困惑的地方，给予及时的指导和讲解，用富有感染力的讲解吸引学生的注意力，让学生感到语文很神圣，老师很神奇，使学生产生一种敬佩心理，处处以老师为榜样，达到“亲其师，信其道”的效果。比如：当学生朗读过程中出现问题或读不好时，我就给学生范读；为了弄清一个字的结构特点，做到规范书写，我经常进行范写，从笔画到结构都不厌其烦；为了让学生表达的规范通顺，我也适时地进行说话的指导。为了让优美的语言熏染学生，我声情并茂地讲述，让学生感受到语言的魅力，语文的美好。

四、良好的学习习惯，是学生自主发展的可持续力量

小学阶段是习惯养成的重要时期，所以要抓住这一良好时机进行有目的的训练，使良好习惯与孩子们相伴终生。如：专心读书的习惯、认真写字的习惯、积极表达的习惯、安静倾听的习惯、独立思考的习惯等，我期望经过坚持训练，学生能够养成良好的学习习惯。当学生养成这种习惯后，自主学习也就成为自然。所以，在课堂教学中，我一直把培养良好的学习习惯当作非常重要的事情来做。现在，走进我们的课堂，你会发现，学生或者在认真地写字，或者在入情地读书，或者在大胆的表达，或者在激烈的争论，还或者在静静地思考……

在构建自主有效课堂的过程中，我和我的学生努力着，收获着，享受着，成长着。语文课堂，多么美好的地方！