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激发后进生的英语学习动力及策略
感受  重视  降低   闪光点
                                            激发后进生的英语学习动力及策略
                                           福建省武夷山市   翁丽娟  
关键词:感受  重视  降低   闪光点
摘要:在英语实际教学中,优秀学生能够轻松、主动地完成课堂中的教学活动,而后进生成绩落后,他们缺乏学习动力,缺乏学习英语的兴趣,也缺乏学习英语的信心。探索后进生的英语学习动力及策略是十分有必要的。
 
从事英语教育十几年,在教学过程中发现,英语学科不同于其他学科。比如说学生学习我们的母语,似乎没有几个明显的差生,但同样是学习一门语言,在农村学校中很多学生在学习26个字母时还能勉强应付,一旦涉及单词及句子,就有相当的一部分学生出现单词不会写,课文不会背,考试不及格的现象,这样现象发展到初二年级时,英语课堂上便出现了许多或无所事事,或东张西望,或昏昏欲睡的后进生,教师在批改试卷时会发现英语成绩悬殊很大,有的学生成绩相当突出,有的学生则分数低得惊人。本论文所指的“后进生”是指学习成绩与普通学生差距较大的学生。其表现为:后天的努力程度不够,惰性行为较为严重。引导、促使每一个学生健康和谐地发展,是教育的任务,也是教育工作者的责任。英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。这就是英语的特点,而大多数后进生学习不主动,怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读啊,记啊太没有意思,面对一个教学班三分之一的后进生,我采取了如下的方法:
一、重视“后进生”,让后进生感受到老师的关爱。
苏霍姆林斯曾说:“每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的。”这种愿望就像一颗耀眼的火星,照亮着孩子所关切和操心的情感世界,他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人,这颗火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的态度所熄灭。当孩子发现学习跟不上同学时,往往会出现自卑的心理。上课提问时,会不自觉地躲避老师目光或低下头,课后也会不自觉地疏远老师、有自卑的心理。他们在这个时期的心理变化很微妙,不宜训斥。这时候,老师在课堂上提问时询问的目光,课后的谈心,都能让他们体验到“受重视”的感觉。通过课后和他们多接触,在心理上接近他们,找出他们英语成绩落后的原因,让他们重拾学习英语的兴趣。
二、降低学习难度,争取让每一个后进生主动走进英语、主动学习英语。
学习有难有易,对于学习优秀的学生,老师在课堂上总是会多提问,有时老师会觉得后进生不会回答这种问题,不如不去提问他们。其实不然。教师在设计课堂问题时应该全面考虑,我们教学的对象是全体学生,应该对每个学生认真负责,比方在教学将一般现在时的句子转化为否定句时,我举了两个例子:1) He is a worker. 2) My mother goes to work everyday. 如何将这两个句子变成否定句呢?我把第一题留给后进生,而把第二题留给程度好一些的学生。很明显,第一道题应该是全体学生都会,而第二题则需要学生平时认真听讲,课后多做练习才不易出错。但无论是做哪道题,我都给予同样的表扬。同样是解一道题,同样获得老师的表扬,这既能够满足后进生的表现欲,又能使他们获得和其他同学平等的课堂发言权。这样,在今后的课堂上他们会努力的、主动的去找一些能回答的问题,并在寻找的过程中,不自觉地学习知识,增强学习的主动性。一学期下来,后进生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,
三、互帮互学,创建和谐的英语课堂。
在班级座位安排上,由于学习成绩原因,往往会出现好、差生分片聚集的现象,这种现象直接导致的后果是:在英语对话和口语练习中,后进生始终处于劣势,严重的影响了他们对英语学习的兴趣。针对这种情况,在英语课堂上,我通常将全班同学分为8~10个组,每组4~5人,在每组中进行好、中、差生的搭配,尽量在口语练习上做到人人能动口,让后进生在口语对话中表演一些简单的力所能及的角色,丢掉“我不行”的想法,参与到课堂活动中来。在活动过程中,对表现突出的后进生多表扬,树立起后进生转化的典型,鼓励其他后进生向其学习,共同进步。老师用爱心去感化同学,用温暖去体贴同学,好生用知识去帮助同学,用成功去鼓励同学,让自己所帮的同学:在缺点面前能鼓起勇气去克服,在困难面前能想办法去解决,在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立,不仅能使后进学生不断进步,使他们在群体中具体一席地位,同时,也使优秀学生的成功之处得以体现,使他们的能力得以提高,更在英语课堂上形成一种和谐的气氛。
    四、寻找后进生闪光点,激发他们主动学习英语。
在一次次的考试失败面前,后进生很容易被打入深谷,彻底熄灭他们曾经还有的一丝希望,我们要做的另一件事就是努力挖掘他们身上的闪光亮,让他找回自信。
我班的李文同学是班级的小百灵,甚至在市里小歌手赛中都取得第一名,但她英语学习成绩差,怎么办呢?为了唤起她的英语学习的动力,我决定每周让她给同学唱一首英语歌。当然,学英文歌曲不可能一蹴而就,应该循序渐进,由浅入深。例如,可以先让学生学习一些已经会用中文哼唱的歌曲,如《Old Macdonald》、《Ten Little Indians》等,再逐渐加深难度,如《You are my sunshine》、《Loch Lomond》等。对于有一定乐理知识的李文来说,唱歌当然没问题了,可是唱英语歌,她说:我行吗?我说:你有这个能力、肯定行的,老师就看你的了。这下她忙起来了,因为要记歌词,为了读准音和弄明白意思,我发现她的书桌上多了一本英语词典,歌曲学得津津有味,上英语课也特别认真,我及时地对她进行表扬,她在英语学习上有了明显的进步。出乎我意料的是,班上几位爱唱歌的同学也和李文一起学英语歌,并教给全班同学,整个班级学习英语的气氛相当浓烈,这是我始料未及的。
五、适当增加难度,激发后进生极积向上的动力。
在课堂上,如果是一味地让后进生回答一些过于简单的问题,容易让他们产生我只能回答简单的问题的想法。这时,在对他们的动力培养之后,应适当地提升一个难度。让学生有机会自己完成一些稍有难度的任务。比如较为综合的完型填空、阅读理解和作文题。既考察了基础知识又提高了语言运用的能力,还能激发他们内心的成就感。不断的成就感就会引领他们走出“后进生”的低谷,他们不再承认自己是“后进生”了。
综上所述,只要我们采取适当方式,就能增强后进生的自信心和自觉性,扩大他们的知识面,提高他们的英语水平,使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好基础。
 
个人简历:本人翁丽娟,女,1974年生,1996年毕业于福建师范大学英语专科毕业,现任教于武夷山市第三中学,中学一级英语教师。
 

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