浅谈数学新课引入的艺术

                                                          湖南省株洲市茶陵  张 方

      教学是一门科学，也是一门艺术，而新课引入是教学的重要和必要环节。良好的开端是成功的一半，精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。我在教学中根据学生的心理和年龄特点，总结一些引入新课的方法和大家商讨：

1、以旧带新引入新课艺术。复习旧知识引入新课，在教学中是被经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但使旧知识得以巩固，而且借以铺路搭桥，引入新内容。教师在引课时注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。

2、联系实际引入新课艺术。日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。教师用实例引入要注意切合学生理解范围，注意实例与课题的一致性。如讲授“直角坐标系”时要求学生说出自已处在班级第几排第几列，或给他一张电影票，问他是如何找到自已的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。

3、讲故事引入新课艺术。数学的发展史本身就是一部多姿多彩的故事史。在教学过程中，我发现学生对许多历史小故事感兴趣。因此，利用一些与新授内容有关的数学史或小故事引入新课，就可以抓住学生的求知心理，为新授知识的学习做好铺垫。如在讲授《勾股定理》时，向学生介绍中国古代在勾股定理研究方面的成就，还介绍今天世界上许多科学家正在试探寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐，各种图形等。从而调动学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野。

4、巧设悬念引入新课艺。孔子说过“疑虑思之始，学之知”。有疑才会有问，有问才会有思，教师要深入分析教材挖掘新奇事物，以问题入路，故布疑阵，创设矛盾，设置悬念，引起惊讶。使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，激发学生思维的火花，使之开动脑筋，探索新知。教师所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的兴趣，又要不能太难，要使大多数学生能够入手练习，讨论，归纳引新课。

5、“开门见山”新课艺术。教师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。如在学习“有理数减法”时可这样引入“在学习有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。”这种引入新课方法，适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”引入新课。

当然，引入新课方法还有很多，如“自主探究式引入新课”、“练习讨论法引入新课”等等，但不论那种方法引入新课，都要根据教学目的，教学内容和学生的具体情况，精心策划，力争新课引入体现“趣”、“悬”、“疑”、“妙”、“新”，使学生在有意、有疑、有趣、有情的前提下学习新知识，从而提高课堂实效性。