浅谈低段少先队员规则意识培养的实践研究

                                             浙江省萧山区前进     高兴苗  

       我们辅导员在日常德育工作中不难发现，现在的少先队员们，尤其是一二年级少先队员集体活动中规则意识不强，团队意识淡薄。越来越多的孩子身上透着自私、独尊的戾气。中队活动中这样的现象屡见不鲜：有的孩子为了争抢学具、玩具争得面红耳赤，甚至动起手脚；有的因为一言不合，撅着小嘴，拒绝游戏，老师好言相劝，也是无用；有的孩子霸道无理，活动中无视他人感受，只图自已快活……有时就因为这样那样队员的“意外”，打断了正常的中队活动开展。

那么从何下手使孩子从小建立起规则教育的意识，对此，笔者通过中队主题活动与日常教育结合起来，做了一些有益的尝试。

    所谓无规则体验，就是在游戏或活动中不设定游戏规则让队员体验无规则下的活动感受。这样的体验感受使队员对规则认同感会更强。比如在“上下楼梯靠右行”的主题队会上我先给孩子播报了系列“校园踩踏事件”新闻。血淋淋的事实告诉我们上下楼梯要靠右行。与此同时，我把队员带到楼梯口让他们进行无序上下楼梯与一律靠右行走的体验尝试。回到课堂谈体会。从他们稚嫩的小嘴中我听到了：“不靠右行，有时会撞在一起。”“你靠右，我靠右，我们就不会碰在一起了”……有此可见孩子们对上下楼梯的规则意识有了。顺势乘热打铁，定下了班集体《上下楼梯安全守则》。

规则教育如果只是一味地说教，肯定是收效甚微的。为此,我们把队员中出现的一些行为问题融入到游戏情境中进行教育,使原本枯燥的“规则强化”变得寓教于乐, 游戏中渗透规则教育，效果会更佳。如每学期教室布置时，我总不忘细小处见功夫。在日光灯开关、在课程表、在垃圾箱旁贴上醒目的字眼提醒我们的队员。比如在日光灯的开关处温馨提示：别忘记关灯哦。在垃圾箱旁友善的指出：请往前走一步……

小学低年级队员精神奖赏的功效远远大于物质奖赏的功效,对于队员们遵守规则做得好的地方,我们要大力宣传,表扬,让队员感受遵守规则的幸福感和自豪感。注意课堂教学中对榜样的挖掘和学习是不可忽视的。在遵守规则方面,注意把遵守规则好的队员作为榜样的学习,一方面,使榜样感到了受表扬的愉快,另一方面让普通队员形成只要认真遵守规则就会受到表扬的意识。比如我结合学校星卡工程，利用晨间谈话把学校近一段时间表现最优异的队员介绍给小朋友们。讲讲他们是如何得到星卡表彰的。在班级布置少先队角中我有每月之星栏目。利用每天放学布置作业5分钟时间评议班级最佳少先队员。把他的照片张贴在最醒目的位置。同时予以受表彰的孩子星卡奖励，并送喜报到家。

星卡工程是我校一项针对班集体及队员个人的评价激励制度。在我校已经开展近两年了，取得了不错的效果。我在推进孩子规则教育的过程中很好的利用了这个载体。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对队员具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬队员，还要努力创造使队员获得表扬的机会。中队辅导员应该练就孙悟空的“火眼金睛”，关注孩子细微成长。老师一个简简单单的微笑、鼓励、表扬，就使孩子的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，我们不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。

（五）、家校共育 共同推进
　　对低段孩子进行规则教育不能光靠学校教师单方面作用，孩子作为一个社会人，更受家庭环境影响。因此我通常我通过家长会、家校开放日把孩子的家长请到学校来，进行有关孩子家庭规则教育讲座。讲座上很多孩子的家长都认识到，他们在注重孩子个性发展、学业成绩时，忽视了对孩子的规则意识培养。为此我还通过家校周信、QQ交流、短信温馨联系的方式向他们介绍孩子规则教育的基本理念和具体操作。在家校合力下，孩子的好习惯容易长久，规则意识容易巩固。

曾经读到过这样一段话：教育的成功并不在于你教出了多少出类拔萃的人才，而在于你是否点亮了一盏心灵之灯。”在平常的德育工作中，我常用这句来考量自己的教学行为，尤其是对班级中多动症儿童的教育。主题班会送贺卡活动。我先偷偷的在平时的活动中拍下个别队员的照片，然后做成精致的贺卡。在主题班会上音乐奏响之际，我开始宣布主题班会送贺卡。当我把最后一张漂亮的贺卡送给他时，他低下了头。我在下课后听到他对我说：“高老师，谢谢。”

结语：风筝飞得高，是靠了线的牵引；河水流得快，是靠了岸的约束。约束之道，始于规则。没有规矩，不成方圆。在小学低段给孩子灌输一些规则意识是很有必要，需要提倡的。