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1：了解学生课前准备情况，明确本节课学习目标。
2：导入新课：
出示蚂蚁搬家，蜜蜂跳舞的视频
提问①蚂蚁、蜜蜂在干什么？是谁在组织它们？有什么秘密吗？
3：两名学生发言结束后，不对学生的发言作正误评判，引导学生再次思考：在生物的社会除了蜜蜂，蚂蚁外还有哪些生物过着群居生活，请同学们快速读课文，进行概括和总结
4：融入作品，换位思考
提问②文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？
5：分组合作探究
⑴具体安排：假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或黏菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？再次细读课文，用童话故事的形式复述你们的生活。
⑵参考答案①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。我们抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起。我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。
②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作。当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会主动分化成两支数量相等的团队，组建成两个和谐美满的家庭。
③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官——一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。
④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。
6：拓展延伸，以课内带动课外。
提问③：你还知道哪些群居性动物，它们是怎样生活的？
请学生补充一些其它群体生活的生物的社会活动及其特征。
利用多媒体播放《动物的群居生活》的视频片段。并要求学生观看。
７：探究主旨：
提问④：以上这些事例说明生物有着怎样的生活规律，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？
提问⑤人是生物吗？动物和人有着怎样的相似之处？
提问⑥从理论上讲人为什么会强于生物？
提问⑦既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？
提问⑧把课文题目“作为生物的社会”变为“作为社会的生物”有何深意？
8：请同学们有一句俗语、谚语、格言概括本文的主旨？
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1：学生认真观看视频，积极思考。
2: 抽两名学生谈谈自己的感受
3：自读课文，用红笔勾画核心词，核心句，理清课文1-13自然段的思路。
4：学生回答：
主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。
5：四组学生：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和黏菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案，并推举一人做汇报性回答。
一个学生做汇报式回答后，其他小组学生通过个性思考，找到答案中所存在的问题的症结，然后作补充性回答，最后通过讨论、交流、合作形成一个满意的的答案。最后由教师出示参考答案。
最后对照课文体验答案，达到真正解决问题的目的。
6:学生自由回答：
学生甲：狒群根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同排出等级秩序，首领具有优先享有食物和配偶的权利，可以优先选择筑巢场地，同时负起指挥和保卫狒群的义务。
学生乙：大雁集体出动时会排成“一”字或“人”字形，并通过不同的鸣叫声发出信号。
学生丙：看守羊群时只需看好威猛的羊头，羊队会自动追随首领而不会丢失；
学生丁: 鸡的首领是一只漂亮的大公鸡。
７：学生自由交流，并整合学生观点，在思考的基础上得出结论：
回答提问：⑤⑥：这些事例说明，许多动物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。它们给我们的启示就是：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。
学生回答提问⑦：
应该学习它们团结协作、集体协作的精神，反思人类盲目乐观自大的情结，克服人类自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
学生回答提问⑧：人应该像生物一样，生物也和人一样是个社会。
学8学生回答：①二人同心,其利断金，同心之言,其臭如兰。②打虎亲兄弟、上阵父子兵” 。③团结就是力量。 ④众人拾柴火焰高，人多力量大。⑤ 单丝不成线，独木不成林。 |
１、通过认识自然对自然更深刻的思考来调动学生的积极性。
2、让学生主动学习，主动思考，鼓励学生自由地发表有个性的观点。
3、通过阅读和思考，领悟课文内容，提高学生独立阅读的能力。从而理清思路，概括要点。
４：通过阅读与思考，对全文内容能作整体感知。
５：①通过自主、合作、探究的学习方式帮助学生树立主体意识，探寻适合学生自己的学习方法和途径。
②在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。培养善于倾听、吸纳他人的意见，学会协作和分享的能力。
③这种建立课堂学习小组的做法，充分体现了角色的移动，也达到了建立和谐民主的师生关系的目的，达到了学生独立思考的能力，也充分调动了后进生的积极性。
６：①这种设计正如教育名家肖川老师所说：“理想的课堂,能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”
②这种课堂提高了学生的参与度，达到了全员、全程，有效的参与。更重要的是落实了教学的三维目标，注重了过程与方法，情感与态度价值观。
７：①高效课堂强调课堂的自由度：宽松与和谐，也强调课堂的延展度：关注社会生活，向社会延展，给学生留下进一步探究的空间。最终达到迁移运用，形成能力的结果。
②体现课堂的达成度：当堂落实教学目标，同时的得出一个具有普遍性的结论，便于学生思考反思总结。
③如此紧扣课题反思性的总结让学生获得了对一个问题的解决方案、途径与方法。
8、对全文起总结作用，并训练学生的概括能力
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