江苏省吴江   倪  锋

      摘要：当前，基础教育课程改革正在全国范围积极展开。通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生了根本的转变，可以培养学生终身学习的能力，可以为学生进一步获取知识和终身发展创造有利条件，可以使学校的教育教学工作走上素质教育的轨道。在当前的学校体育与健康课堂教学实践中，体育教师正在积极参与新课程的教学改革，改革学习的方式，促进体育与健康教学朝着全面、和谐的方向发展。

关键词：体育与健康    课堂观察    观察研究

 

课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。体育与健康课堂教学指在体育教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和体育教学大纲，由体育教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展学生身体素质和增强学生体质的一项活动。

作为一线的体育教师，在忙碌的体育与健康教学过程中，往往会忽视一些近在身边的细节问题，比如在传授知识、技能的同时，忽视了学生在想什么，他们的注意力有没有集中，他们学习的效果怎样和对学习的评价是怎样？而通过课堂观察这一教学活动能有效地关注这些问题，发现其中的内在问题，并最终解决这些教学中客观存在的问题，以提高教学的科学性、针对性和有效性。

下面笔者就以学校开展体育与健康课堂观察的实际体会，谈谈如何运用课堂观察研究来优化体育与健康的课堂教学。

一．课堂观察的研究方法

1．文献资料法：通过收集查阅有关的文献资料，获取相关的教育改革、体育改革等方面的信息和理论依据。

2．观察法：观察体育教师与学生在体育与健康课堂教学中的活动与表现，并针对性的记录相关的资料数据，为研究作有效的证明依据。

二．课堂观察的内容与对象

    以教育部制定的《体育与健康课程标准》为依据，通过课堂观察的方法对学校开设的体育与健康课（包括校公开课、示范课、评优课等）进行观察，对教师的教学方式方法、学生学习方式等观察结果进行记录、分析和研究。

三．课堂观察的条件控制

1．注重有意识、有目的的观察

在体育课堂教学中，观察者有意识、有目的地观察和监督整个教学过程，根据观察到的情况对课堂活动作出调节与控制。

2．注重全面观察与重点观察相结合

观察者在课堂观察过程中，对课堂的全面情况加以观察，同时还要对课堂活动的某些方面进行重点观察，以便更深入地了解。

3．注重观察状态与课堂教学相融合

观察者的观察状态与教学行为自然的融合在一起，要有意识地观察，但不露出明显的迹象，不能给学生造成压力，不能让学生感到是在被监视。

4．注重客观观察、排除主观的倾向

观察者的心理活动在很大程度上是受某些主观因素左右的，从而造成观察上的不准确或者出现错误的观察结果。所以在课堂观察中要注重客观的观察，排除主观方面的因素。

四．课堂观察的程序：

1．课前会议

（1）．课前会议是课堂观察的程序之—。课前会议的定义指在课堂观察之前，观察者（听课老师）和被观察者（上课老师）集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。课前会议的目的在于给参与人员提供一个交流、沟通的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。课前会议不是指具体教学内容的研讨课。

（2）．课前会议作为课堂观察的起点，整体规划的作用十分重要，准备越是充分，观察者就越能从课堂情境中收集到更多有用且详尽的资料。

（3）．我校的体育与健康课堂观察的课前会议安排如下

①在开课前举行，具体时间与持续时间视具体情况而定。

②确定明确的观察目标，使观察者与被观察者有一定的心理准备。

③检查课堂观察所需要的课堂观察笔记以及相关记录的设备等。

（4）．我校体育与健康课堂观察的课前会议着重要解决以下三个问题

①被观察者说课。具体内容包括：被观察者首先应向观察者介绍本课的主题和内容、本班学生的情况。本课的重点、难点在哪里并准备如何解决?简要说明本课的学习目标、课的结构。还要被观察者介绍本课的教学设计，让观察者对教学环节和流程有个大致的了解，以便观察者的观察有针对性。被观察者还须向观察者介绍对学习过程的监控，重点介绍监控的措施与时间，为观察者观察学习目标的达成、结构性陈述等提供帮助。

②观察者提问与被观察者的进一步阐述。观察者基于被观察者的说课，根据被观察者的要求、教研组任务或自己感兴趣的方面与被观察者进行简短的交流，被观察者作扼要的解释，目的是让观察者对本课有更深入的理解，为确定自己的观察点和开发观察工具提供必要的帮助。

③观察者与被观察者商议，确定观察点。经过观察者与被观察者的商议，观察者最终确定观察点，若观察点需要合作观察，则观察者之间再进行商议，明确合作观察的分工。

2．课中观察：

（1）．课中观察是指进入研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。课中观察是整个课堂观察系统的主体部分，所采集到的信息资料，是课后会议分析的信息基础。

（2）．课中的观察要求：观察者进入现场之后，要遵守一定的观察技术要求，根据课前会议制定的观察量表，在不影响课堂教学的前提下，选择恰当的观察位置和角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的内容，并做好课堂实录，记下自己的思考。

（3）．我校体育课的课中观察主要是对体育教师的课前准备情况、教学组织、具体内容、学生参与活动、指导教学能力等方面进行观察，对所产生的教学效果以及课堂教学中出现的突发事件详细记录，并写下观察思考。具体观察和分析如下：

①观察体育教师的课前准备情况，主要是对观察者的学期教学计划、单元教学计划、教案等情况进行观察。看各类教学计划是否安排合理、齐全、详细和规范，看教案设计是否符合学生身心发展规律和生理活动规律。经过观察发现：很多青年教师对于教材钻研程度不够，新课程理念与传统教材没有有效的整合，以及对于教学中的学生的观察和了解方式与方法还缺少教育的经验，课堂观察可以帮助他们找到很多有待提高方面的问题。

②对体育与健康课教学组织具体内容的观察，主要是观察体育与健康课堂的教学常规、课堂教学的组织管理以及课堂教学气氛等方面的观察。经过观察发现：在对非公开课和公开课进行观察对比，发现公开课的教学常规、组教学织、课堂教学气氛等方面明显优于非公开课。通过观察以后的交流、分析和总结，发现很多问题得到了解决，如何使教学常规更合理化、教学组织的严密性以及调节体育课堂气氛等方面的提高，都取得了很好的效果。

③观察学生参与活动，主要是观察学生的学习情绪、学生间的交流、学生参与的程度和学习效果等。在体育课堂教学中，不少老师忽视了学生参与活动的情况，缺少了对学生进行必要的认识和思考，从而影响了学生学习知识的构建和能力的提高。通过观察分析发现：教师要深入到学生中去，重视对学生的启发引导，才能让学生提高学习的兴趣，在学习中积极主动地交流和参与活动。在教师的启发引导下，学生能以正确的思维，轻松地接受新的知识与技能以及技能技术的掌握与运用，提高学习效果。

④观察体育教师基本功和指导教学能力，主要是观察体育教师的口令、讲解、示范、提问、指导、教学方法的运用和练习强度与密度等方面。通过观察分析发现：不少体育教师基本功不够扎实，无效性的口令指挥、讲解示范很多，从而影响传授知识的正确性；很多青年教师在教学方法上盲目地崇尚标新立异，缺乏有效的方法指导，从而影响了教学的效果；还有教师在课堂教学结构的时间分配比例不够合理，影响了上课的进程。通过观察后的分析、交流和改进，提高教师的基本素质，根据科学的教学原则，运用有效的教学方法，优化课堂结构，保证课堂质量。

3.课后会议：

（1）．课后会议是指在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。课后会议旨在使观察者与被观察者进行有效的专业探讨，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，实现课堂观察的目的。 

（2）．我校的体育与健康课堂观察课后会议一般分为自我反思、分析观察结果、思考和对话、提出改进建议四个环节。被观察者结合课堂教学的具体情况，对课前会议所制定的目标的达成度进行自我反思。每位观察者围绕课前会议确立的观察点，根据自己所采集的课堂观察的信息，提出基于有效教学的改进建议和对策。在课后会议的基础上，观察者提供一份自我反思报告，观察者对观察资料进行分析、整理，形成观察报告。

五．结论与建议：

1．经过我们半年多的实践证明，体育与健康课堂观察是促进体育教师专业发展、改善学生学习的一种有效的方法，它是对传统听评课的一种超越与发展，具有十分鲜明的理论和实践意义。虽然我们在实验的过程中积累了—些宝贵的经验，但课堂观察作为一种系统的、持续的研究方式，在学习实践中仍需要我们不断做出新的解答。

2．体育教师不仅需要提高语言表达能力、教学组织能力，还需要自觉地、有意识地在教学实践中锻炼和提高自己的课堂观察能力。具有敏锐的课堂观察能力，就能清楚地观察到课堂上的方方面面。观察别人就是等于观察自己，通过体育与健康课堂观察，体育教师可以发现很多自己平时没有注意的问题，从中总结经验，有针对性地解决问题，提高教学质量，实施新课程的改革。

 

参考文献：

[1]耿培新 主编.《体育与健康》[M].人民教育出版社  2004.5

[2]高福海 楚蕴源 主编.《体育与健康》[M].  苏州大学出版社  2007.7 

[3]陈  瑶.《课堂观察指导》[M]. 教育科学出版社2002.10.

[4]李  健 刘晓燕等.《体育课堂教学观察》[J]. 《体育教学》2006年第3期

[5]《教育科研动态》.[M].吴江市教育局教科室 2009年第2-8期

[6]毛振明.《体育与健康课改论》[M]. 北京体育大学出版社 2009年