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浅谈语文“五改法”的发明
                                             浅谈语文“五改法”的发明
                                            陕西省宜君县第二中学    谭春丽
 
    难忘那点点滴滴辛劳美好醉人的教坛瞬间。尤其,有一件触及我心海的教育实践历程,不断激励我心路的开辟,搏击心灵的感悟,对我尝试教学实践改革产生了深远的影响。难以忘却!
那是绿漫天下、槐花飘香的5月天,我被派到一所中学实习。我的指导老师布置的三篇作文只改了一篇,剩下的全抛给我要求全改。等到师生都晚睡后,我开始批改那两座山似的作文。一字字、一句句、一段段、一篇篇,甚至每一个标点,我都认认真真、毫不含糊。我常常熬到大天亮。第二天代班上课照样运转。一连就是五个昼夜改了三次作文啊,太累了!
我把作文发下来后,仔细观察同学的反应。大多数同学只看一下评语和分数,高分者喜上眉梢,低分者垂头丧气,然后都把作文往抽屉里一塞。一看一塞,简单之极,迅速之极。我回想起呕心沥血、漫长辛苦的批改呀,心痛欲碎!为什么会这样呢?难道老师的辛劳真的化成了学生的实效了吗?教师的辛苦批改,与那些粗改,甚至不改,其效果差别不大啊!
毕业之后工作后,我对作业、作文都十分虔诚的批改、百分之百的认真。加之繁重的上课、辅导、备课,常常忙的不亦乐乎。当一个语文老师太累!这种感受我刻骨铭心。
有一天我发现很多的语文老师改作文不到三分之一,改作业都是稀里糊涂打一个大大的对号或者错号。从此我学懒了,作业、作文能少改就少改,甚至能不改就不改。可是我的学生也变了,由原来的作业全交到后来的少交、甚至不交。我有些后怕了!
可是,那一学期正碰上县教育局“两项常规”检查,校领导把我改的作业作为学校的“荣光”送去检查。可是,检查组说我改的作文太粗。校长一脸的疑惑不高兴。我感到脸红。老老实实全批全改的我又回来了。难道教师辛苦批改作业,就是为了迎接学校、家长和社会的检查吗?那岂不是教师工作的悲哀吗?
我有幸到西安、延安聆听了当代教育家魏书生的学术报告。了解到他所代的课基本不教,作业基本不改,把任务压给学生,目的是培养学生自主学习的能力。这一点令我耳目一新。我总在想:传统的作业批改,是教师辛苦的孤改,与学生被动的“一拿二看三扔四不改”,形成鲜明的反差,造成了教师的批改与学生作业反馈上的两张皮,违背了教师批改作业的初衷,教学效果也大打折扣。到底有没有一箭双雕、省时高效的做法呢?
对,把学生作为批改作业的主体!这样,大大的节省了时间,压实了学生担子,学生又参与了教学,提高了批改效益。一种莫明的灵感闪过心头。我的想法与与魏书生的教育思想不谋而合,既符合了课改精神,更为关键的是培养了学生自主学习的能力和习惯,又提高了教学效益。
我总算找到了“马克思主义”真理!悄悄地开始了作业批改方面的改革。我的做法是“五改法”:一是“自改”,学生用铅笔自己改,把自己作业上的漏洞先改正过来;二是“互改”,一般是同桌相互批改,用彩笔改(不能用红笔和学生作业相同颜色笔,以示区别),并写上互改者的姓名;三是“监改”4—6人一组,民主选举一组长,职责是检查学生的自改、互改的情况,并签上监改的姓名;四是“审改,”教师在前“三改”的基础上,用红笔进行审查。经过前三关学生的批改,带有普遍行的问题基本得以解决,教师只关注突出的问题重点改一下就行。简单的说,就是“一审二批三评”;五是“修改”,作业发下来后,学生根据自改、互改、监改、审改的情况,把有错误的认真地改正过来。在下一作业批改之前,“五改”者都要监督该生修改环节是否完成。师生合作的“五改”,层层把关,关关相扣;色彩鲜明,责任分明;多次修改,记忆加强;知识深化,技能拓展,融汇了师生共同的智慧,实现了以教师为主导、学生为主体的自主学习、探究学习、合作学习的良性高效作业批改过程。
当然,作业“五改法”的真正落实,教师的范改很关键,常常起着导向的作用。在改法实施之初,我的要求很严格,答题的规范格式,每一个标点符号、每一个错别字、每一个病句、每一个答案等诸多方面,甚至对字数的数量等,都有严格的要求。我常常让学生随意抽出几本作业,让学生写在黑板上,让部分学生用彩笔现场批改,我在领着大家集体修改。多次修改的作业,已被批改的色彩斑斓、密密麻麻。万事开头难,刚开始,学生放不开,教师检查多。但久而久之,我的学生真的改顺了,似乎都有一种怪癖,见了作业都想改,不改心里就发慌呢。经过小组长、科代表的检查不合格后,那些改的很差的同学,我就请他们到我的办公室来,实现面对面的培训。
我随着作业“五改法”的发明,在实践中不断得以完善。在互改的问题上,我采用了更为灵活的改法,批改者不一定是同桌,也可以自选信的过的、水平高的同学,给自己面改,这样,批改者水平越来越高。我把作业“五改法”渐渐应用到作文批改、黑板做题批改上,效果显著。
大家都知道了我教学质量高的秘密:层层地批改,层层的把关,层层的督查,岂能不高人一筹?大家说这样的教学效果的确高效。
 

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