福建省武夷山市    叶必莲

 

    内容摘要：初中阶段往往被看作是心理危机的时期，也是教育上的一个困难时期。而建立良好的师生关系是师生交往的正常要求，更是开展教学活动，完成教学任务的需要。我将从以下三个方面浅析如何建立良好的初中师生关系：一、现阶段初中师生关系中存在的一些问题；二、导致现阶段初中师生关系问题的原因分析；三、在爱的基础上搭建沟通的桥梁。

关键词；初中   师生关系   爱

 

  初中生一般年龄在11、12岁到13、14岁。这个年龄段在儿童心理学上称为少年期。少年期是一个从童年向青年过渡的时期。这个时期的个体正处在青春发育、生理、心理发展的人生关键期，也是最富有特色的时期。少年期的特色用四个字概括就是“短、快、多、大”。所谓“短”是指这个时期时间上短促。“快”，指生理心理发展急剧，变化快。“多”，是指矛盾多。“大”是对一生影响大。所以初中阶段往往被看作是心理危机的时期，也是教育上的一个困难时期。下面我就结合自己在教育实践中所碰到和看到的一些具体问题以及如何解决谈谈自己的心得体会。

一、现阶段初中师生关系中存在的一些问题

在教学中，我发现一部分初中生和教师之间关系相对紧张，甚至达到了敌视的程度。这部分教师经常感叹自己对教育事业兢兢业业、呕心沥血，几乎把所有的精力都花在了学生身上，可是却没有达到良好的教育效果。学生经常不能理解教师的苦心，不仅上课不认真听讲，经常捣乱，不能完成基本的学习任务，甚至不遵守学校的规章制度经常旷课、逃课。教师对他们进行批评教育时，他们却无动于衷，把老师的话当作耳边风。面对这种状况，教师不能集中精力进行教学，整天担心这部分学生的安全，真是心力憔悴而又无计可施。

那么这部分学生他们的心里又是怎样想的呢？我曾经在不经意间听到他们的抱怨“这些老师根本就不了解我们，不知道我们想要什么！一天到晚给我们灌输一些枯燥无味的知识，没有一点乐趣！”“每天忙着做作业、考试，脑袋都快炸了！”“我成绩差心里本来就不是滋味，还经常被老师、家长批评，烦死了！”“还不如去网吧打游戏，那才叫刺激！”“我们就不听老师的话，气死他！”......

听了学生们的抱怨，我百感交集。这些学生之所以会变成今天这样，和老师不了解他们以及平时所采取的一些不正确的教育方法是离不开的。我们真该好好的反思反思。

二、导致现阶段师生关系紧张的原因分析

人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，呈现半成熟、半幼稚性。所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

１．反抗性与依赖性
　　由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
　　但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生们对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。
　　存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立人格；有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。
　　２．闭锁性与开放性
　　进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。
　　３．勇敢和怯懦
　　在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为，首先，他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次，由于他们在认识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。
　　但在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。
　　４．高傲和自卑
　　由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。
　　５．否定童年又眷恋童年
　　进入青春期的初中生，随着身体的发育成熟。成人的意识越发明显。他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定，从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，他们都想抹去过去的痕迹，期望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面。
　　但在否定童年的同时，在初中生的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望仍能像小时候一样，得到父母的关照。
    6、与教师关系的变化
　　在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。
　　初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。
　　同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。
    三、在爱的基础上搭建沟通的桥梁

师生关系是教师和学生在教育过程中形成的教育关系，道德关系和心理关系。它既受教育活动规律的制约，又是一定社会历史阶段经济政治等关系的反映。良好的师生关系是以尊师爱生、民主平等、教学相长为特征的。建立良好的师生关系是师生交往的正常要求，更是开展教学活动，完成教学任务的需要。那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？我想作为教师除了要不断提高自己的专业知识、具备强烈的责任感之外，更重要的是要富有爱心、关注每个学生的成长，留意学生在精神、思想等方面的变化，及时地引导他们向正确的方向发展。

鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”教师的爱是除母爱以外，世界上又一种神奇而伟大的爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是架起良好师生关系的桥梁，只有老师给学生真挚的爱，学生才能时刻感受到关怀与期待，才能对老师产生依恋和仰慕之情，他们才会向老师敞开内心世界。

因为爱学生，教师才会更想去了解和关注每一位学生，不管是在学习上还是在生活中都能时时刻刻关心着他们，爱护着他们，设身处地的替他们着想，用自己的爱感染感化他们，做到“动之以情，晓之以理”。记得有一年我教初一时，发现班上有一位女生很不合群。上课时她总是默默地听讲从不发言，下课时学生们都涌出教室去玩耍了，只有她不是坐在教室里就是一个人站在走廊的角落里远远地注视着其他同学打闹，嬉戏，显得那么孤独和寂寞。我观察了一段时间后于心不忍，决定找一个适当的时机和她谈谈帮助她摆脱这种现状。于是在一次下课后当我看到她又一个人站在走廊上看别人玩耍时，主动走过去和她交流。她是一位腼腆的女孩，起初我和她交谈时她显得拘束和局促不安。于是我把语气放轻松些，很随意地问起了她的情况。通过交谈我发现她其实很希望和别人交往，只是由于自己刚来到中学不认识其他同学，又由于害羞不敢主动去和同学交往。她觉得在这学校没意思甚至产生了辍学的念头。了解了情况后我帮助她排除心理障碍并鼓励她融入到同学们中去。而且，我还特意交代班上几个性格活泼开朗的学生经常主动和她交往，玩时别忘了带上她。上语文课时，我也不失时机地创造让她发言、表现的机会。功夫不负有心人，整个初一学年结束时，她和刚入学时的情况判若两人，在她的脸上再也看不到忧郁和寂寞，取而代之的是自信与灿烂的笑容。

古人云：“亲其师，信其道。”学生是教育的对象，可他们又是一个个鲜活的生命个体。他们具有喜、怒、哀、惧等丰富的情感体验，有不同的能力、气质和性格，有各自的需要、动机和价值观，有各不相同的自我意识，自我体验以及自我控制能力。学生的发展经历着一个从不成熟到成熟的过程，有知识的获取，也有情感的交流。教师应当充分尊重学生的感情，利用学生健康的情感体验达到传授知识的目的。同时，根据学生不同的个性特征，采取区别对待的措施，满足学生正常的需要，形成学生全面发展的、良好的精神风貌。

曾经在一堂语文课上，我讲评一张学生刚考完的试卷。当讲评到一题修改病句时通过我的讲解，大部分的学生都明白了这个句子为什么是病句，错在哪里。可是，有一位女生却无法理解。尽管我连续认真详细的讲了三遍，别的学生已经听得不耐烦了，但是那位女生当时不知为什么就是无法理解。见到这种情况我当时心里有些着急，于是不知不觉我提高了音量对那位女生说：“要不，等下课后我再单独给你讲解。”可让我没想到的是那位女生“蹭”的从座位上站了起来满脸怒气地对我大声说：“你为什么对我那么大声讲话，对我那么凶！”然后就又一屁股坐到座位上用手捂着头趴在桌子上。这时，班上其他学生的目光都向她投去，有不理解也有埋怨。面对这种尴尬的局面，我放下了手中的卷子走到那位女生的面前诚恳的说：“对不起！老师刚才对你说话的声音太大了伤害了你。请你原谅。”可是那位女生连头都不抬一下。于是，我又走到讲台上表扬了那位女生勤学好问的学习态度并欢迎学生们给我提意见。正在这时下课铃响了。那位女生并没有留下来让我给她讲解课堂上没有弄懂的问题，而是背起书包冲出了教室。然而，就在第二天当我上完课的时候，我发现在我的语文课本里夹有一张字条。原来是昨天那位女生为自己的行为向我道歉，并且告诉我那道题她回家后弄明白了。从那以后我发现那位女生更爱学语文这一科了。看着这一切我欣慰的笑了。

因为爱学生，当教师了解到学生在遇到困难时总能伸出自己爱之手尽最大的努力去帮助他们，哪怕是生活中的点点滴滴。 而当学生感受到这份爱时，他们也是满怀感激，不仅拉近了师生之间的距离，更重要的是他们将来也能传承这份爱并把自己的爱回报给社会。记得去年冬天由于天气干燥，一位学生家里不小心着火了，因为发现太晚来不及灭，家里所有的东西都化为灰烬！学校知道情况后发动全校师生募捐帮他重建家园。老师们除了捐钱还买一些日常生活用品捐赠给他并在心理上不断的给他以安慰。这位学生内心受到了很大的震动，在他的作文中写到：“……在我家遭受这么大的灾难时得到这么多人的帮助，特别是老师无私的爱给了我巨大的力量。从今往后我一定要加倍努力学习，不辜负老师对我的期望，掌握本领去回报社会、回报那些曾经帮助过我的人……”

“风来了，雨来了，教师捧着一颗心来了！”爱能滋润人的心田，爱能够感化人、鼓舞人、给人以巨大的力量。希望我们每一位教师都能怀着一颗爱心搭建起一座座通往学生心灵的桥梁，帮助每一个孩子健健康康、快快乐乐地度过这样一个既重要又美好的初中阶段。