甘肃省永登县  徐大红

 

【教学片段】

（我国著名剧作家曹禺曹老说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”，“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣……。”对﹗孩子们特喜欢演课本剧。《小珊迪》这篇课文就让孩子们课堂表演。我一边看着认真读课文的孩子们一边思索着……过了一儿……）

师：﹙神秘地一笑﹚同学们，我们来演课本剧。

生：﹙高兴地拍手﹚好！

师：好吧！各位导演，演员开始工作了。大家先认真读课文，然后小组讨论这部电影有哪些场面。

（给足时间，让学生充分阅读，讨论）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           师：各位导演请问这部电影有哪些场面，请按顺序讲讲戏。

生甲：（故意清了清嗓子）这部电影有三个场面，一是在旅    馆前，二是在旅馆内，三是在小珊迪家。

生乙：（整了整头发）按事情发展顺序来说，事情的起因是小珊迪去旅馆前苦苦哀求作者买火柴，经过是小珊迪去换零钱时被马车轧断了两条腿，小珊迪的弟弟到旅馆去还钱，结果是作者去小珊迪家了解到了他们的身世，听到了小珊迪临死前的话，深受感动，收留了小利比。共有四个场面。

师：这两位导演读书很认真。我认为还少一个场面。

生：（翻开课本又认真看起来）                                                                                                                                                                             
生：（猛然举手）老师，我知道了。我们读这个故事受到感动的时候也算一个场面。

（其他同学眼睛一亮，点头同意）                                  　 师：看来导演们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请导演们分别排演，哪个场面最让你感动你就演哪个场面。先小组演，想想怎样把课文中的语言进行改编，使它充分表现当时的情景。怎样加上一些动作和神态来表演，使它更能体现人物的情感，思想，品德。                                             
（同学们选择好后，自由组合成五个小组分别编排。）

师：请排演旅馆前这场戏的同学上台表演，其他同学评价。

（同学们表演……后评价）

生甲：小珊迪和作者的第一次对话中听出小珊迪说话很客气，有礼貌。

生乙：我觉得小珊迪不光要客气、有礼貌，还要用颤抖的声音把小珊迪迫切的心情表现出来。

生丙：我同意。联系课文“只穿一件单衣”“脸冻的发青”“一双赤脚冻的通红”可以看出小珊迪太冷，太饿了。他多么想卖出一盒火柴，再买些吃的填填肚子。

生丁：是的，他一定冷的发抖，说话时声音在颤抖。

师：有感觉，大家都试一试。

（同学们都入情入境地表演起来）

……

【案例反思】

    1、在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。课堂表演不但能提高阅读质量，还因为它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。另一方面，天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。

    2、课文表演的部分，内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话，大多是课文的一个片断或整篇课文。这类综合表演有很高的教学价值，它可以促进学生对课文的理解，组合了各种智力因素和非智力因素的参与，有着生理感官上的快乐和满足。实践表明，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验、张扬个性与建全人格统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。

    3、要提高阅读教学创造性，关键在于教师是否具有创造意识。如果教师本身具有较强的创造力，就会采用多种教学方法，会设计出具有创造性的语言训练项目，会提出启发性的问题，拓宽学生的思路，使学生的思维活跃起来。如果教师具有创造意识和民主意识，就会去创设一种适合发展学生创造性的师生和谐的民主环境。因为学生的学习创造性是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的一些创造性的火花，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。教师能做到以上两点，学生的创造能力自然会得到充分发展。

4、在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

     每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

    问渠哪得清如许，为有源头活水来。让我们在探索中不断更新自己吧！勇于创新，善于创新，乐于创新，去培养新世纪的新型人才。