吉林省扶余县  夏宏波

“有效教学”主要是指教师在通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。如何在有限的四十五分钟内获得最大的教学成效呢？笔者有以下浅见：

小学英语, 更重要的是培养小学生对学习英语的兴趣。我们的教师一直都在关心怎样提高学生对课堂内容的可接受性,而比较忽视学生对学习内容的乐接受性。事实上,我们的孩子一旦从内心体会到了学习的趣味,他们就会以高涨的热情去关注学习内容,因此, 有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉,让他们体验到学习过程中的成功和快乐。这就需要我们老师能积极做到：

    1. 煽情。
    记得有位教育学家说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发他们思维的火花, 象磁石一样把学生牢牢吸引住。例如在教学服装类的一些单词时, 可以设计了一个故事情节：A m y 是一个不懂得怎么穿衣服的孩子,（Amy 穿着vest and shorts 出现在大屏幕上） 请小朋友们来帮帮她,春夏秋冬Amy 该怎么穿衣服。于是同学们七嘴八舌说开了,也就自然地引出了新单词: sweater skirt dress jacket jeans pants coat⋯

 这样的游戏把学习内容有效地镶嵌于一个个充满情趣和诱惑的情境序列之中。利用情境, 燃起学生体验的欲望, 把学习活动变为“入境——生情——启思——创造”的过程,让学生们在一个非常自然的氛围中接受新知识。
    2 . 传情。
    所有的学科之间都是互通的,都是有联系的, 英语当然也不是一门孤立的学科, 只是学生可能还不善于把各学科串通起来,那么也就需要我们老师去引导去尽可能的创造条件,把英语教学和其他学科进行主题综合式的整合。比如前面讲到的服饰类主题,我们可以进行如下的整合：以小组为单位,实践课上用卡纸制作各式服装,美术课进行剪、贴、画并着色；音乐课自编一首服饰儿歌。这就组成了一个学科综合性主题,培养学生运用知识整合观念解决问题,把学习过程变为一段多角度探索的体验之旅。
    3. 转情。
    我们的教学内容涉及多方面的信息,我们不要把所有涉及的知识全盘托出,而应该首先要善启发, 让学生去“悟”；比如在教学人的脸部器官单词时,老师可以在黑板上画一个圈, 问小朋友这是什么或小朋友能想到什么。这就发散了学生的思维,给了学生一个足够的想象空间。学生当然会今天你要上课的主题eye, ear, head, face ,nose ,还会想到sun, tire, moon, apple, orange等很多以前我们学到过的单词,这就形成了知识的滚动式复习。其次还要敢放手, 让学生去“钻”。我们老师都会有个体会：你讲得越多, 学生想得越少；分析得越细, 学生做得反而越粗；指导得越周到, 学生犯的错误却越多。这就是因为我们的学生少了“钻”劲, 只是一味的在接受知识, 而这种接受又是孤立的, 所以我们教师上课时不能把思路完全固定住了,我们可以设计一个有悬念的开局, 让学生去钻。比如教学音标时,我们要让学生自己去发现规律, 总结出发音规律。在教学sh 这个字母组合的发音时,我就先拿出了学生熟悉的fish,sheep, ship, show 等单词,在仔细认读这些单词后, 让同学们自己总结出s h 的发音。这也是一个温故而知新的过程。

当然效教学不能仅局限在课堂上的教学,还应包括教师在课前的准备工作及课后的反思，这些都值得我们去重视、反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的,我们的教学才是有
效的。