音乐学科是艺术教育（美育）的一个重要组成部分，关系到学生们审美层次和今后自身整体素质的提高。尤其是在我校先进的教育模式下，“五年一贯制”更赋予了音乐学科艰巨的任务，再加上初中两年青春期变化突显，附带问题也就很多，为此，我在中学音乐教学中总结如下。

一 、学生青春期生理现象

中学生正处在青少年时期，他们既不同于儿童，也有别于成年。从生理上讲，他们正在蓬勃地成长期，处于由童声变为成年人声音的变声期，此时声带容易充血；男生的声音开始变低变粗，有的还会出现沙哑现象。这就要求我们必须正确指导学生演唱，保护嗓子，引导学生唱好歌。这里尤其指出一些不健康的流行歌曲，学生往往在不知道自己变声的情况下“喊高音”，影响自己今后的歌唱发展，甚至影响到自己将来的生活。

二、注重乐理（音乐基础知识）教学
　　中学几年的音乐学习其实在时间上是很有限度的，并且几乎90%以上的孩子也不会在考入大学步入社会后再从事音乐知识的学习。传统的音乐教学过于注重歌唱的训练,侧重情感、兴趣的培养,忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的,学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学,但不是像以前那样简单机械地训练,而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中，避免枯燥乏味（其实学习乐理是很枯燥的）。针对这一点,在课堂上比较注重依据课标要求,由浅入深、由简入繁,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。

三、培养学生欣赏和创造美的能力
　　音乐教育其本质就是审美教育,它不仅具有其他学科所共同的认识功能,更加具有它独具的表现力作用，它具有不可替代的美育功能。由此可知,音乐学科是美育的重要组成部分,也是对学生进行美育的主要途径之一。在初中教学过程中，我们发现孩子各方面的成长变化十分明显，孩子认识、学习和接受这个社会给他们的信息量很大。随之而来的是他们对各方面的兴趣也逐步加大。注重培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感,通过音乐教育激发学生对美的爱好与追求，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操；注重以学生为主体,让学生在愉快的音乐实践活动（看、听、想、讨论、实践、律动等)中主动地去发现、感受音乐、理解音乐,甚至在一定的基础上创造音乐；让学生自己去发现音乐的“美”，没的音乐给自己带来的好处（快乐），启迪学生去创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣,培养他们的自主学习与协作学习能力。

四、课堂教学与课外活动相结合

中学音乐教学,不能仅限于课堂,课外也是学习音乐知识,进行音乐实践和培养集体主义思想的重要途径。比如让学生积极参加我校组织的“器乐大赛”、“歌咏比赛”、“优秀主持人”、“艺术节”、“新年音乐会”等活动，甚至包括文学方面的活动都应积极参加，因为音乐学科不是孤立存在的，“审美能力”的提高是一门综合学科。少年部（初中）、小学部长期开展的“无作业日”等活动就深受广大师生喜爱，效果显著。例如学校合唱队是课外音乐活动中比较庞大的活动集体,由于合唱队通常要担负着学校各类演出任务,而这活动均以集体形式进行,因此我在平时的训练中很注重对同学们集体主义的培养,让他们认识到合唱是一项集体艺术,是由集体共同塑造的艺术形象,个人的声音再美也得服从集体,溶于集体。通过一段时间的训练,同学们不仅在声音上有很大的改进,注意各声部间的协调一致,而且在排练演出时也都能相互合作,为了舞台效果,有的同学主动将合适的服装和鞋袜换给别的同学,关心集体,以集体为荣。

五、用现代化的教学手段辅助学生

现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。例如小学五年级的一课“足迹”，其中一部分内容是欣赏学习歌曲“闪闪的红星”和“歌唱二小放牛郎”。教材中虽然有有关作品的介绍和插图，但是对于孩子们来说作品是不足以感染他们的，当然歌唱情感和内涵也就不会到位。我从网上下载了有关影视作品剪辑制作了影视歌曲小片段，孩子们在欣赏的时候“画面、音乐、歌词”相结合，充分的理解了音乐，有的孩子在看到二小被杀的时候感动的流下了眼泪，当然在演唱的过程中也就饱含深情了。

苏霍姆林斯基说过，音乐乃是一种使人迷恋善良、美、和人道主义的最美妙、最精致的手段……我想，孩子们对音乐的理解体验与其说是一种智力过程不如说是一种情感过程。利用自己手中的各种音乐手段给孩子以“爱”的平等、宽松、和谐的情感交流是我认为能给予他们最大、最有用的收获！