计算教学中“顺口溜”“短语”应用偶举
重庆开县陈家 周小兰 桂本勇 邮编：405402
计算是学生学习的基础，是解决问题的工具。人教版教材(原版)的编排是以计算为主线。但是，教师在计算课的教学中都会感觉到干瘪、单调；学生听课也有枯燥、乏味的现象。怎样才能解决这一问题呢？
一、新教材的编写，为解决“计算乏味”提供了条件
新教材强调数学生活化，新课标、新理念注重学生自主学习，合作学习。“使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的
发展。”教材中设计了许多生活场景图，为学生探索、发现与创新提供了方便，给数学活动带来了很多乐趣。为教学算法的“多样性”、“趣味性”提供了条件。同时，教师在进行教学时，要充分地依靠教材，研究教材，适时地用一些生动的语言、精练的短语是很有必要的。
二、“顺口溜”“短语”有助于增加“趣味性”
从一年级的加、减法计算到三、四年级的乘除法计算，学生对算理的理解与计算法则的掌握，都会感到枯燥乏味。教师在教学中 适当引入“顺口溜”、"短语”能起到增强“趣味性”的作用。
1.乘法口诀的教学，既要学生理解，又要学生记忆,是本章节的重点。从“一一得一、一二得二……”到“八九七十二、九九八十一”这几十句口诀，读一遍要用几分钟，读上几遍自然会感到累。虽然学习口诀，分多个课时，逐步解决，如果教师在整理与复习这阶段，或在教学“九的乘法口诀”时，最后加上“九九八十一，下河摸团鱼，”这样的顺口溜,会收到意想不到的好效果。因为“摸鱼”是学生很感兴趣的事。
2.除数的一位数除法，或除数是两位数除法的教学，商的定位、商中间有零.余数与除数的关系等是学生要掌握的难点，为了解决这一问题，可将计算法则编成顺口溜：
“从被除数的高位除起”
一（二）位不够看二（三）位，（商的位数）
除到哪位商哪位。（商的定位）
不够商“1”“0”占位，（商中间有“0”）
余数必须比除数小，（余数与除数的关系）
牢牢记住计算会.
新教材对算理的要求有所降低，但是,对法则的理解与掌握是必须的。在估算的基础上，要解决商的定位（除到哪位商哪位），商中间有“0”（不够商“1”，“0”占位）。余数与除数的关系等。用“顺口溜”的形式，超作性强.有助于计算的准确性。
3.混合运算与简便运算的教学。学生对计算的灵活性的掌握是难点。
如：9×2.5+4×2.5-2.5=2.5×（9+4-1）
=2.5×12=2.5×4×3=10×3=30
教学时，用“短语”的形式，进行指导、进行小结。对学生的学习很有帮助：
“一看（看运算符号，数字特点）
二想（想运算顺序，简算）
三算（细心算）
算中要看，看中要算，怎样简便就怎样算。（灵活性）”
“顺口溜”朗朗上口，“短语”易于记忆，符合儿童心理特征，与新教材新课标相适应。教学中适当地编一些“顺口溜”“短语”等能将干瘪.单调的计算生活化，枯燥.乏味的课堂情趣化，起到事半功倍的作用。达到：“人人学有价值的数学”的目的。”
(陈家小学教研组推荐) |