吴江市盛泽第二中心幼儿园   陈小芳215227

美术活动是幼儿通过操作美术材料，表达自我、情绪或情感的一种活动，它具有很强的可操作性，是幼儿喜欢的游戏活动之一。新《纲要》中指出幼儿期的美术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

2～3岁的托班幼儿喜欢动手尝试、操作与摆弄，但由于他们的手部小肌肉的精细动作发展较为迟缓，手、脑、眼不协调，生活经验又较为贫乏，因此托班幼儿的美术活动随意性很强，没有明确的目的或者意义，往往以玩为主，很难完成成人眼中“很像”或“很好看”的作品。通过实践教学我体会到：玩色活动是培养托班幼儿对美术活动兴趣的有效手段之一。我在了解托班幼儿绘画心理的基础上，从培养幼儿对色彩的感受力着手，开展了一系列的美术教学尝试和探索：

（一）选择适合的玩色内容

    在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。因此教师在选择托班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如托班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“动物变变变”、“小鱼吹泡泡”、“小猪的花衣裳”等内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“漂亮的围巾”、“好看的花”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的玩色练习不是宝宝所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

（二）选择适合的玩色材料

良好的美术活动环境和材料能发挥幼儿的主动性。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会被材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教学活动中去。托班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。因此本学期我们开展了点画、印画、排水画等不同操作材料的绘画形式，操作形式多种多样有印、有滚、有刷，非常符合托班幼儿好奇、好动的年龄特点，幼儿绘画的过程就象玩游戏一样乐此不疲，兴趣浓厚。例如在美术活动《涂涂涂、变变变》中，老师创设了情境：请宝宝们猜猜画纸上老师画的是什么？宝宝们各抒己见，当老师用刷子刷颜料后，一只活泼可爱的小狗出现在画面上。宝宝们跃跃欲试，一个个拿着刷子刷呀刷呀，那架势还真像一个个小画家。一会时间，一个个不同的动物形象展现在画面上。宝宝们雀跃欢呼，充分体验到了成功的快乐。又如活动《喷画》游戏活动时，幼儿拿着自己喜欢的颜料瓶在大大的宣纸上尽情的喷画，使颜料水在宣纸上流散开，各种颜色交织融合，创造出色彩斑斓的画面，孩子们兴奋的发现画面上出现的各种奇特的图案，有的说我喷出了米老鼠；有的说我喷出了烟花；有的说喷出了五颜六色的蛇……

 

    游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是托班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩色活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。

（一）通过游戏的导入激发幼儿参与美术活动的兴趣

    托班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在手指点画《葡萄》的活动开始，我讲了一个故事：“熊妈妈给小熊买了一串葡萄， 准备带到幼儿园和好朋友一起分享，可第二天早晨起床发现葡萄不见了。原来葡萄被小老鼠给偷吃了，小熊伤心的哭了"。故事吸引了孩子，并引起了孩子们对小熊的同情，纷纷表示愿意为小熊画葡萄。教师利用托班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

（二）游戏性的语言进一步调动孩子的积极性

托班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。例如添画《小刺猬》的活动中，有的幼儿为小刺猬画了几个刺就不画了，我就鼓励她说再画一些这样小刺猬才能打败大蟒蛇。于是孩子们又继续画了起来。又如《小鱼吹泡泡》的活动中，教师形象地引入小鱼吹泡泡的声音，在活动中宝宝一边印一边自言自语地说：“啵一个，啵一个……”宝宝们边印边说，边说边印，活动的积极性进一步得到了提高。

三、玩色中给幼儿自主尝试的空间。

　　在玩色中，我们要给幼儿自主尝试的空间，让他们自己去尝试，自己去探索。充分发挥他们参与活动的主动性和积极性。如《小鱼吹泡泡》活动中，我让幼儿自主的选择颜色印画，大胆的让幼儿尝试使用红色和黄色交替进行印画，给幼儿提供了自由尝试、自由探索的机会，幼儿在印画过程中一直积极、主动的参与，在《小兔吃青草》的活动中，在欣赏了绿绿的小草后，我让幼儿自己尝试用手去表现小草，就有幼儿用手指画一根一根的小草，有幼儿用手掌涂抹一片一片的小草，在这一阶段，幼儿的主动性和积极性得到了充分的发挥。

　　另外，在幼儿玩色活动中，要提供足够大的材料，有利于幼儿操作。一是将画画纸从小的换成大的。在日常教学中，我们常常是一人一纸的进行绘画，现在，我常给幼儿提供大的画纸，让幼儿集体在上面作画。大的画画纸一方面不会束缚幼儿，促使幼儿大胆表现；另一方面，幼儿共同完成一副大的作品，更有成就感。二是印画、喷画等的材料要大，便于幼儿操作。在进行《小鱼吹泡泡》活动前，我请家长协助收集了若干大大小小的饮料瓶盖为小鱼印画泡泡。当幼儿开始为小鱼印泡泡时，他们拿着瓶盖去沾取颜料，我发现，瓶盖还没有沾上颜料，幼儿的手上已经沾满了颜料，手上有颜料后，画纸上、桌上也跟着沾上了颜色。有的幼儿忙着要将手上的颜料搽干净，因此停止了印画；而有的幼儿选择的瓶盖较深，他们就能不受影响的印画一个个的泡泡。通过对这些活动的反思，我意识到，教师在提供材料时，要根据托管班幼儿手部发展不灵活的特点，在材料的投放上要选择大的、便于幼儿操作的材料。

在实践中我们发现，美术活动“玩色”的整个过程更像是一个游戏，整个操作过程就是在玩，既没有不成功的作品，也没有任何特别的要求或限制，幼儿只是投入地“玩”出一幅又一幅美丽的作品。这样主动参与的过程，启迪了幼儿的心智，培养了幼儿养好的个性品质，促进了幼儿认知的发展，促进了每个孩子富有个性地发展。