我这样指导孩子来作文

                                                 潍坊市实验小学  耿艳丽    邮编 261041

  作文教学，可谓占据着语文的半壁江山，它着实体现着孩子的语文素养和语言积累的状况。但它也是令大多数语文老师头疼的事情，怎样引导孩子们一步步扎扎实实的爱上写作，真实的表达自己的见闻和感受，这里面是有一定学问和奥妙的。在平日的教学中，我喜欢采用循序渐进，因势利导的方式，指导孩子们一步步进行习作的训练。下面，我根据自己引导孩子们围绕主题“孝敬父母”的练习具体阐述我的操作程序。

 

一 提前告之 积极准备

 

  习作的内容和要求需要学生提前了解，做到心中有数。这犹如我们阅读教学中的课前预习，学生对学习或习作内容有了充分的了解，不管从心理还是物质方面做好充分的准备，对于他们流畅地表达有着积极的意义。如苏教版第十一册第二单元的习作要求孩子们写一篇关于孝敬父母的文章。为了写好这篇文章，我早就下了安民告示的，提前一周的时间引导孩子们开始计划实施为父母做事情，从而真情的表达自己对父母的疼爱和孝敬之心。并且要求孩子们开始在练笔本上进行片段表达。我的要求是——所写的事情不管大小，一定要真实！只有真实，才会具有真正的价值！

 

   结果我发现，很多孩子在练笔本上描述了自己为父母做事情的过程。有的是帮父母洗衣服，有的是给妈妈做卡片，有的是给妈妈沏一杯茶……学生描写的看点很多，有的具体，有的笼统，但从小练笔上看，内容真的丰富多彩，还有的学生写自己为妈妈做饭做菜，手忙脚乱的情景仿佛就在你的眼前；有的描写自己为妈妈拔掉白头发——称为“爱的银丝”，读后，我的眼睛都是溢满泪水，没有想到孩子们的心思这样细腻的。所以说，这样的习作之前的练笔为孩子们在进入正式的写作前做好了充分的素材和感情的准备，当真正开始写作时，他们犹如踏入快车道，文从句顺应该不是理想，而是现实了。

 

二 双管齐下 美文引领

 

   无限的相信榜样的力量是无穷的。而且，我更坚信，身边的榜样更具有强烈的示范作用，所以，每次习作前，我会从孩子们的练笔本上选取优秀的作文片度进行朗读，读后引导孩子们品评这些片段好在哪里。不知不觉中，渗透了表达的方法，从伙伴身上获取积极有用的信息，获取智慧的启迪，拿来主义在我班体现的淋漓尽致的。

 

在本次习作中，我分别朗读了我班李子沛、谭梦全等同学的练笔，其中第一位同学描写了自己的妈妈日夜操劳家务和打理商店，发现妈妈越来越憔悴，于是决定为妈妈泡一杯决明子茶，这个泡茶的过程中他把自己的心理活动描写的格外细腻；第二位同学写自己为妈妈做了一盘“美味土豆丝”，对于自己切、炒的过程描写格外具体，真对两篇文章我引导孩子们进行评比，其实在朗读他们的作品的过程中，孩子们已经跟着他们进入当时的情景了。对比自己的作文，孩子们知道自己的笔墨改在何处着色了。

 

这还不够，为了激发孩子们，我就这篇文章还进行了下水呢，以下是我的下水文的片段——

 

……周末，我再次来到了父母家里。这是我的惯例。

    早晨，我听见老两口的对话。母亲说：“有点感冒，买点感冒药吧！”父亲说：“好， 有零钱吗？”我听到这儿，赶紧提着包来到客厅，对父亲说：“我这儿有的是零钱，放在包里鼓鼓囊囊的，不得劲儿，正好给你，点点吧。”说着，我从包里掏出一把凌乱的零钱往沙发上一放，“这孩子，就是不利索！”母亲嗔怪道。

只见父亲带上老花镜，乐呵呵地坐下来，用他那粗糙僵硬的手数着、抻着这些零钱，嘴里还念叨：十元，二十元……嗯，一共一百二。我今天有了收入了。说着，摘下老花镜，把零钱装在兜里，出门去了。

其实，父母哪里知道，这是我专门采用的一种孝敬他们的方式呀！因为姐弟多，父母的生活一直过的比较宽裕，尤其对他们钟爱的小女儿，什么舍不得要我的。每次给父母百元钞票，他们一概拒绝。所以，我故意在父母面前大大拉拉的样子，不屑于整理这些零花钱，总是瞅准机会将其送给我的父母。这也是我的女儿每次问我为什么上超市总是换零钱的原因啊！

孔子说：父母之年，不可不知，一则以喜，一则以忧！的确如此，看到年迈的父母，真的希望他们健健康康。因此，我更希望我的弟子们，从小珍惜亲情，懂得孝道。哪怕是一句话语，一个动作，一个表情，一杯清水，一个亲吻…..让父母感受到你对他真真切切的爱意！

 

掌声，孩子们自发的掌声里，我听出了感动！也听出了鼓励，对我的。所以，正是自己的亲身示范，我不但体会到孩子们写作的苦衷，也给孩子们带来了莫大的鼓舞。学生的优秀片段和我的亲身下水，双管齐下，为习作带来了动力。孩子们在这样的氛围中，大多能够写出比较真实甚至比较感人的作品。

 

三 班级发表  个别指导

 

   我非常注重在班级里请学生朗读他们的作品，对学生来说，是莫大的荣耀。所以，在孩子们完成他们的作品后，小组内进行评选推荐，或者我直接推荐，对于获得殊荣的学生，眉眼中全是兴奋和喜悦。往往因为时间的原因，不能让太多的学生拥有这样的机会。通过朗读和评价，学生更加明确习作的要求和技巧，更加有针对性的修改自己的文章，以达到锦上添花的目的。当然，还是有些习作比较困难的孩子，不能如意如期的完成任务，针对这样的情况，我坚持不让一个孩子掉队的原则，实施个别指导和鼓励。

 

有的孩子是因为懒惰，不想动笔，只要老师不找他，他就钻空子，得过且过，对于这样的学生，我心中有数，利用课间时间我把他们一一带进我的办公室，一对一的口述给我听。这不，一班的王嫁昊同学就是如此，在我的“威逼利诱”下，孩子成功地写出了自己给妈妈做“木耳炒鸡蛋”的过程；王子琪同学我承诺他只要认真写，我会给他好书看，孩子也写出了自己帮爸爸送礼物的过程。这样的过程，尽管很累很累，老师要说很多的话，动很多的心思，但是看到孩子们作品，孩子们的进步，觉得一个字——值！

 

引导孩子们写好作文，是一门学问，更是一种智慧。作为老师，我们不能坐以待毙，更不能抱怨孩子。唯有孩子们“逼”着我们想出各种好办法，在实施这些办法的过程中，我们不但品尝了快乐，也获得了成长呀！