浅谈如何激发学生的数学学习动机

                                                  山东博兴乐安      胡淄博 266500

      目前的初中学生中，不同程度的讨厌学习数学的学生已接近一半，并且呈上升趋势，厌学数学已成为一个普遍现象。如何改变这一不良现象呢？笔者认为关键在于学生是否对数学感兴趣，因为兴趣是最好的老师。激发学生的数学学习动机，提高学习兴趣，便成了当务之急。所谓学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有激发起学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？

一、使学生对学习有一个正确的认识，唤起学生的学习意识，是激发其学习动机的前提。

1、使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。二十一世纪，是信息化时代，知识快速更新，这就要求人们必须善于学习、终身进行学习。

2、使学生认识到自己是学习的主人，外因通过内因才起作用。让学生明白只有自己亲自参与新知识的发现与研究中，勤于思考、及时归纳整理，即独立地去发现问题和解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅去掌握一个个问题的现成答案，而不去动脑思考，自己的思维就得不到很好的锻炼，自己的能力得不到进一步的发展，失去了数学应有的作用。时间已长，自己定会感到毫无所获！            

二、在数学课堂教学中采用适当的措施和方法，激发学生的学习动机

1、通过方法的介绍，促进学生产生强烈的学习动机。

为了调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的动机，教师教学在突出数学知识应用的广泛性和重要性的同时，应教给学生运用数学知识解决问题的方法。注重数学知识应用的广泛性和重要性，能够提高学生对数学学习的认识，提高数学在学生心目中的地位，这对于激发学生学习数学的动机有一定的作用；但是教给学生运用数学知识解决问题的方法，使学生掌握实现数学知识价值的手段，这就像给一个急于寻宝的人画一张地图，可以使学生信心倍增，从而对数学产生更强烈的学习动机。

2、把握教学内容难度，明确学习目标，激励学生的学习动机。

在数学教学中，教学内容的选择和确定应依据学生的认知特点和掌握知识的情况，不能脱离学生实际。针对不同的学生，把握教学内容的难度，使学生经过一番努力后能够理解和掌握，这样可以增强学生学习的信心，完成学习任务，从而充分调动学生学习的积极性，促进学生自觉、努力地学习。否则将直接影响学生的学习动机，降低学习的效果。

让学生明确教学目标，可以使学生自己制定学习目标，自己设计学习程序，从而充分调动学生学习的积极性和自觉性，增强学生学习数学的热情，激励学生的学习动机。避免学生学习离不开老师，离开老师就无所适从、无从下手的现象产生。

3、课堂教学中，巧设悬念，激发学生学习的欲望 。

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在学习“一元二次方程根与系数的关系”这节课时，让同学们自编自解几个一元二次方程，做完后，我说：“不用解方程，我就知道同学们做的对不对，你信吗？” 同学们不相信，纷纷拿自己做的题来试验我，经过试验都说老师真神，我说：“同学们想不想知道我用的什么方法？”同学们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。

4、设计问题使学生产生认知冲突，引起学生的注意。

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

5、恰当地评价学生，给予学生成功的满足。

数学教师对学生学习数学的评价，直接影响到学生的学习兴趣。因为兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，所以教师对学生哪怕是点滴的进步，都应做出肯定的和积极的评价，这样学生学习信心大增，学习劲头十足。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。

 6、加强情感交流，增强学习兴趣。

“从学生中来，到学生中去”，教师应注意倾听学生的心声，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“亲其师，信其道”的效果。

7、适当开展数学智力竞赛，进行智力游戏，激发学生学习的内部动机。   

适当开展数学智力竞赛，进行智力游戏，可以改变数学在学生心目中的形象，使学生尝到学习数学的乐趣，改善学生对数学学习的情感，使学生从不喜欢数学学习到喜欢数学学习，从一般的喜欢到发自内心的喜欢，使学生产生战胜困难的信心和决心，从而建立起稳定的长久的数学学习动机，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
    8、课堂教学及时进行教学反馈，不断深化学习动机。

学生学习的情况怎样，对知识的掌握程度如何，是否达到了学习目标，这都需要教学信息的有效反馈，通过反馈教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。做到反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。

  当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生学习动机，使学生始终充满学习动力。比如：在“提公因式法”教学中，当学生对形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解因式以后，再提出新问题：形如a(m-n)+b(n-m)的多项式，你能利用提公因式的方法因式分解吗？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动机的源泉。至于数学课堂教学中，如何激发学生的学习动机，关键在于抓住学生的兴趣特点和心理特点：他们对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学生的学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。