地图在地理教学中的应用

　地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。那么怎样才能正确的使用地图，充分发挥它们在地理教学中的作用呢? 　　
　　一、地理教学中使用地图的必要性

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前初中地理学科的特殊地位的情况下，借助多种教学手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为必要了。

《地理教学大纲》明确指出：地理事物分布很广，很难直接观察，教学中必须经常使用地图.要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。教学中，要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。熟悉地图，就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。　　　

二、地图在地理教学中的具体应用

图像需要通过长期训练,才能够熟练掌握、运用。如果你没有经过这些训练,很难记忆和学习地理知识，即使记住了也容易忘记或答不对题。下面就简单介绍地图在初中地理学习中的初步应用。

1、地图（包括多媒体）教学-----实现图像转化知识

地图在教学中应用越来越广泛,在地理教学中其作用也越来越突出。通过挂图、图片、视频、演示动画、动态图表可以让学生轻松地掌握地理特征、地理运动规律、地理空间分布、地理成因等。

地图教学其实质就是将地理知识转化为具体的图像, 就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。也就是将抽象理论转为一组直观图像的过程。运用多媒体教学就是地图在地理教学中的一种新应用,体现在:

①播放视频或展示图片,可以让学生对地理事物的特征获得比较直观的感受,易于理解和记忆深刻。例如播放一些非洲热带疏林草原干湿季的景观视频或图片,学生对热带疏林草原气候特征和景观特征的学习就变得非常简单和容易,而且记忆深刻,难以忘记。

②播放演示动画可以模拟无法或难以直观观测的地理事实、地理运动规律和地理成因,例如学习地球自转和公转产生的地理现象、地形雨的成因等,通过演示动画可以让学生获得一组整体的图像,将抽象变为直观,学得轻松,记得深刻。

2、绘制图（包括电子图）----实现知识转化图像

绘制地图，就是在掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔与高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，运用分析的方法，帮助学生了解各种地理事物之间的内在联系，实现知识在实际生活中的应用。如地理位置对气候的影响；自然条件与生产的关系；人类活动对地理环境的影响等。在地理教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力，地图为发展这种智力提供了良好的条件。这里的所说的绘制图不仅是简单地绘制地理简图,还要描绘和创造图像。以初学七大洲四大洋的位置为例,可以参考以下两种方法:

第一种方法是:

①让学生把七大洲和四大洋分布图想象自己喜欢吃的美味 (可以是汉堡、蛋糕等,根据学生的兴趣、爱好及熟悉程度确定),而大洲大洋分别是美味中的不同材料。

②让学生绘制其大洲和四大洋分布简图,但学生在绘制过程中却是想象成为制作美味的过程,每绘一个洲或大洋,就是放置一种最喜欢的食物,需要感觉到色香味俱全。

③绘制好后,开始绘制赤道,南北回归线和南北极圈,但学生想象的是切开的美味,然后把每一块分给最亲的人,看看每一块包含了哪些大洲大洋。

第二种方法是:

以自己身体为基础,脚为南极,头为北极,前为东半球,后为西半球,将大洲大洋放置在身体上的相应位置,此过程也需要结合生动具体的图像。

绘制图除了记忆地理位置之外,也可用来记忆口诀,例如:

面积居世界前六位的国家口诀为“俄在家中美巴澳”,可以利用谐音创造简单而形象的图像,“一只鹅在你的家中,高高地翘着尾巴”,于是变成了“鹅在家中尾巴翘”。这样更生动的图像情景会让你永久记住这句口诀。

3、充分利用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育
　　学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大的森林和草原、无数的工厂和矿山等，这些都可以激发起学生热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的热情。又如，通过引导学生观察解放前中国交通运输地图，然后再阅读现代交通运输地图，使学生进一步了解到我国交通事业四十多年来的辉煌成绩。同时应指出，我国的交通运输状况距离现代化建设的需要还有较大差距，从而实事求是地阐明了国情。

4、指导学生利用图像去记忆

　在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。图像记忆法的优点是利用熟悉的、具体的、生动的图像,去记忆抽象的文字和数据,可以达到快速记忆的目的。图像记忆法分为四个步骤:

第一步:图像转化,解决的是文字转化为图像的问题,这个是基础,因为没有图像就没有办法运用图像记忆。

第二步:图像联结,解决的是图像相互之间联结成一个整体的问题,只有把图像联结起来,才能充分运用出图像记忆的威力。

第三步:图像定位,解决的是大量记忆需求的问题,当有大量资料要让我们记忆的时候,图像定位法能够让我们的记忆过程变得非常简单同时也更加快速、更加有效。

第四步:图像整理,解决的是复杂的记忆问题,但我们面对复杂的记忆情况的时候,就需要灵活地运用图像整理的方法,把这些杂乱无章的图像变得更简单、更有规律、更容易记忆

第五步：故事描述，故事描述是图像记忆法的完整应用。描述法包括了图像记忆法的四个步骤,是图像记忆法在地理教学中完整应用,其目的是进行地理知识的系统记忆和巩固,同时也是培养学生创造能力的过程。例如学习了三大宗教后,我让学生利用故事法记忆本节知识,学生通过3分钟的思考,就编成了动漫类、偶像剧类、武侠类等各种类型的故事。其中一位同学的故事是:武林中出现了三大教派,一为佛教,教主释迦牟尼,弟子2亿,武功秘籍为佛经,住寺庙,以佛珠、禅杖为兵器,主要活动在东亚、东南亚一带。其二为基督教,教主为耶稣,弟子12亿,武功秘籍为圣经,住教堂,以十字架为兵器,主要活动在欧洲、美洲、大洋洲;其三为伊斯兰教,教主穆罕默德,弟子6亿,武功秘籍为古兰经,住清真寺,主要活动在西亚和北非一带……

只有从简单到复杂,从笨拙到灵巧,通过长期训练,恰当、经常地使用和运用地图，充分发挥思维形象力和语言运用技巧，地图才真正在地理教学中发挥了作用，学生才能逐步养成自学地理的良好技能和习惯。