吉林省松原市乾安县  刘凤波131400

在最近的诗歌教学中，有一个问题总萦绕在我的心中。怎样才能提高学生学习诗歌的兴趣？很多学生喜欢看小说，在课堂上冒着被老师收缴的危险也在所不辞，那是因为小说有着离奇曲折、引人入胜的故事情节。诗歌要靠什么来吸引读者呢？我想那就是诗歌的美，美的形式、美的语言、美的意境，总而言之，就是给人一种美的感受。

所以我在课堂上加强了对诗歌的朗读，通过朗读来感受诗歌的美。然而这并不能真正激发学生学习诗歌的兴趣。因为这些诗歌再美，那也是别人的作品，要想真正激发学生学习诗歌的兴趣，我想还应该使学生有一种自豪感、成就感，这种成就感从哪来呢？如果要学生漫无边际地写一首诗歌，那对于初中生来说可能不切实际。有很多诗歌的形式很美，我们何不借鉴某一首诗歌的形式，拟定一个话题来进行仿写呢？这样，学生有一个模仿的形式，在一定的框架内，有一个很好的切入点，学生应该很好下手。

我们学习《乡愁》这首诗歌时，在学生熟读了诗歌，了解了这首诗歌的形式，品味了语言，体会了作者的思想感情之后，我循序渐进，首先布置学生模仿“乡愁是……”这个句式写一句话。“乡愁”这种情感是抽象的，看不见，摸不着，要想仿写好这个句式，关键是要感悟出乡愁的特点，找出本体与喻体之间的相似点，那就是乡愁给人的一种感受。我提示同学：当你远在他乡，思念故乡，想念亲人时，那是怎样的一种感受呢？是不是有心烦意乱，归心似箭，酸苦涩的感受呢？学生觉得难度不大，不费吹灰之力，有很多学生很快就写好了，出乎我的意料，这些同学写得还真不赖。下面列举几个例子。

１、乡愁是一根短短的电话线，我在这头，母亲在那头。

２、乡愁是一棵正在延伸的藤蔓，时间越久，爬得越高。

３、乡愁是一颗青橄榄，苦苦的，涩涩的。

4、乡愁是一湾湛蓝的海洋，漫无边际。

……

趁胜追击，紧接着我要求学生模仿这首诗歌的形式，以“快乐”“幸福”“烦恼”或其它词语为话题，写一首小诗。刚开始，同学们“哇”的一声，都纷纷抱怨说这太难了。

我故作轻松地说：“这难吗？小意思了，不信我马上以“幸福”为话题作一首念给你们听听，听好了！”

小时候／幸福是母亲一个温暖的怀抱／我在哭闹／母亲在笑；

长大后／幸福是老师一个鼓励的眼神／看在眼里／乐在心里；

后来啊／幸福是朋友一句轻声的问候／听在耳里／暖在心里；

而现在／幸福是学生每次小小的进步／看在眼里／喜在心里。

我的“砖”抛出去了，目的是为了引出学生的“玉”。正如我想看到的，同学们听完之后露出了信服和赞许的笑容，很快都进入构思状态。在巡视的过程中，很多同学急切地拿着已经完成的稿子给我看，询问我的看法，好像这是他们完成的一项巨著，脸上露出得意的笑容。我没有直接给他们修改，而是帮们他指出其中的不足之处，让他们再加以斟酌。看了这些学生的作品，我心中暗暗窃喜，虽然笔法还有些稚嫩，但我想这或许达到了我上这节课的目的了。下面是几位学生的作品。

小时候/爱是一颗小小的糖果/含在嘴里/甜在心里；

长大后/爱是一件薄薄的大衣/穿在身上/暖在心里；

后来啊/爱是一张矮矮的方桌/我在这头/母亲在那头；

而现在/爱是一个窄窄的厨房/我在外头/母亲在里头。

 

春天／思念是满天飘洒的雨丝／缠缠绵绵／漫无边际；

夏天／思念是一轮灸热的红日／热情似火／心如煎熬；

秋天／思念是遍地纷飞的黄叶／触目伤怀／肝肠欲断；

冬天／思念是随风飞舞的雪花／白雪皑皑／我在呆望。

 

小时候/快乐是一支诱人的棒棒糖/吃在嘴里/甜在心里；

长大后/快乐是一张小小的奖状/看在眼里/乐在心里；

后来啊/快乐是一次困难的跨越/累在外头/乐在里头；

而现在/快乐是一次满意的月考/成则不骄/败则不馁。

                     

 

小时候／幸福是一个红红的萍果／我咬一口／她咬一口；

长大后／幸福是一张洁白的纸条／我传过去／她传过来；

后来啊／幸福是一叶小小的船儿／我在这头／她在那头；

而现在／幸福是一窄窄的椅子／我坐椅上／她坐我腿上。

 

这一切大大出乎我的意料，有几个学生在平时上课，嘴巴根本不受大脑控制，想说就说，多少次我不得不因此停下来讲纪律，而今天，恰恰是这几个同学写出了令我暗暗叫好的诗歌，让我刮目相看。

我不禁想起了平时上课，为什么没有这么多的同学踊跃来问我呢？为什么没有这么精彩的答案呢？“石本无火，撞击发光；水本无华，击荡生波”。这或许就是人们常说的兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，他的思维就会处于非常活跃的状态，集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。