本文紧扣《语文课程标准》，论述了在语文综合性学习活动教学实践中，应以教材为依据，以学生的生活实践为基础，把综合性学习活动与学生的生活体验有机结合起来，充分调动学生的参与意识，使之真正成为学生乐于参与的学习活动，从而培养学生的各种语文能力，提高语文素养，体现语文学习的综合性质。分别从课前认真准备，打好基础；课上精心组织，全员参与；课下及时复习，有效巩固等方面阐述了具体做法。

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。它融听说读写于一体，重点在活动中提高学生的写作与口语交际能力，重点培养学生的组织策划能力、观察感受能力、文明交际能力、艺术欣赏能力、搜集筛选信息能力、分析解决问题能力、团结协作能力以及创意表现能力和自我评价能力等等。

    综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节普通的语文课所能比拟。所以，尽管麻烦，我们语文老师也要迎难而上，并且要将自己的综合活动课上出特色，以期充分调动学生的积极性，取得最佳的学习效果。下面我就谈谈自己几年来在实施语文综合性学习活动过程中的几点做法：

综合性学习涉及到大量的课外知识，每次定了一个主题要搜集大量信息和材料，甚至有些综合活动需走出课堂、学校，这不仅要求老师课前备好课，还需要学生利用课余时间到外面或图书馆，甚至在网上搜集各种资料，到大自然中得到亲身体验，达到师生共同参与。

1、分好活动小组。《语文课程标准》强调在语文综合性学习活动中注重合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，教师应该指导学生进行明确的分组。因为综合性学习都是以活动的形式呈现的，而中学生具有群体竞争意识，以小组为单位，能够发挥团体作战的优势，能够激发学生的竞争意识。分组时要注意组与组之间的均衡及小组的人数。要充分考虑各组的男女生比例，好、中、差学生的搭配，内向与外向学生的划分等，组成异质小组，这样有助于减少客观不均衡的因素。小组人数我一般按6-8人分为一组，因为人数太少，不容易群策群力，有些需要团结协作的活动，学生完成起来有困难；人数太多，大家一窝风，但发言的总是有数的几个人，总是那几个人在唱独角戏，不能调动大部分同学的积极性。

2、关注过程、跟踪指导。语文综合性学习活动开展的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。因此教师应该对每个小组的活动都随时给予关注和指导。如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定研究计划，写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等。在学生收集资料的时候，老师也要收集资料，以便和学生们进行资源共享。同时在学生收集了大量原始资料，而无法进行筛选的时候，教师应该进行针对性的引导、点拨，让学生用恰当的方式筛选和分析有用的信息，促进问题的解决，从中获得情感体验。另外，在学生遇到学习困难的时候，教师应该激励孩子们动脑筋想办法解决问题，或者帮助学生克服困难，成为他们学习的支援者。结果呈现的方式应该是多样化，有趣而有效的。可以是知识竞赛、朗读比赛、图片展示、口头报告、说评书讲故事等等。

3、布置任务，明确目标。教师是语文综合性学习活动主题的开发设计者，同时也是语文综合性学习活动目标的制定者。同语文课中提倡的目标教学一样，只有制定出明确的目标才能有的放矢的指导学生开展学习活动。活动目标的制定首先应该是基于新课改的三维目标理念，即知识技能、过程与方法、情感态度价值关的整合。其次是结合语文综合性学习活动的特性即语文性、综合性、开放性、实践性、个体性、本土性进行设计。

为了能够说的具体一些，我以八年级上册第六单元“怎样搜集资料”为例进行说明

我把第六单元的课上了一星期后，学生对本单元的内容有了一些初步的了解。星期五放学时，我便布置学生在周六、周日将课本上综合性学习中所列举的“中秋节”“三峡”“电脑”等材料该背的背过，不用背的自己至少读两遍。我的目的有二：一是想让学生对课本内容有个整体把握；二是充分利用课本上现有的材料，以免学生只顾找课外的，忽略了课内的，造成资源的浪费。第二周我便紧扣同心不仅是典型的贫困地区、民族地区、革命老区，还具有丰富的乡土资源，独特的自然景观、人文景观、历史遗迹……告诉学生我们除了要了解中华民族的传统节日外，还要努力挖掘周边的可利用资源，了解家乡的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，家乡同心是宁夏乡土文化的一朵奇葩，是重要的课程资源，有巨大的开发价值。我把搜集春节、清明节、端午节等主题改为“半个城文化探究”，把学生分成六个小组分别进行“同心回族的由来和历史”、“回族的服饰打扮”、“回族特色食品”、“回族风俗礼仪”、“回族的节日”、“回族文学”等六个专题的搜集与整理，（同样的道理，由于同心没有几座像样的桥，我就把“多姿多彩的桥”换成了“多姿多彩的民居”等等）每个小组中的成员又都分别承担课题内容的一部分，通过调查、访问、记录、查阅图书资料及网络信息等多种形式多渠道搜集资料。各小组成员各司其职、各尽所能、互助合作，资源共享、筛选整理信息，然后选一名发言人准备在全班进行交流。

在前面几个环节都准备好之后，老师便可以精心地组织课堂教学了。在课堂上，老师要注意，各个活动环节一定要有明确的规则，否则上起课来，就容易出现不公平的现象。

一切准备活动都做好后，我在第三周的星期三上了综合活动课。这节课，我共安排了五个环节：①回族常识知多少。②说俗语，话来历。③讲故事，长知识。④编故事，当作家。⑤办报纸，显才智。其中前三个环节需在课上完成，第四个环节我安排在周五的作文课上进行，第五个环节作为本周星期天的作业，各自设计成小册子或手抄报在全班展示出来，每位同学看后写出自己认为办的最好的三个组和办的最好的五个同学的姓名，一个学期积累下来后，我对总成绩前三组和前五位的同学发给奖品或奖状。这样，在活动中大大增加了获得资料的渠道、范围，通过资源共享，既节省时间，又提高效率。其次是在编辑成册的过程中，小组成员有的整理资料，有的设计版面，有的书写，有的绘画，有的剪贴等等，共同创造学习成果。由于每组只有6-8人，所以我在活动之前提出了一个要求：每一轮参加比赛的选手不能相同，否则不得分。这样既充分调动了每一位同学参与的热情，特别是为那些不善言辞，在口语交际中不能充分展示自我的学生提供了良好的机会和条件，实现了让每一位同学都以不同的形式参与进来的目的。同时又为学生提供了沟通与合作的良好空间，利于学生学会合作、体验合作与成功的喜悦。

     三、课下及时复习，有效巩固

学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，课堂上非常兴奋，记的快忘的也快，一下课可能就忘了。搜集的资料也可能进了垃圾箱。鉴于此，我除了让学生在周末时将自己的材料整理到手抄报上外，还在作文课或单元过关测验上让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获。

例如，在“半个城文化”那节活动课上，学生讲了许多有关同心的故事，回族的常识，而且讲的绘声绘色。所以周五的写作课上，我便布置了这样的作文：根据在活动课上同学们所讲的内容，加上自己的联想和相象，体裁不限，写一篇关于回族的小文章。要有人有事、有情有理，要通过描绘家乡的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，表达对家乡的热爱之情。

再如，为了进一步巩固学生对回族三大节日的理解及运用，我又布置学生周日做这样的作业：以小组为单位，搜集整理有关回族三大节日的由来、含义及简明扼要的故事，不能照抄照搬，要用自己的话概括。第四周的星期一学生将自己整理的材料交上来了，我看后很满意，不仅内容丰富多彩，而且形式多种多样，而且质量也不错。这说明学生真的用心去做了。学生的积极性真的调动起来了。

如果说学生的综合性学习是一次次精神的探险，那么，学生在实践活动中创办的这一本本知识小册子、一张张手抄报，一篇篇活页作文就是学生在探险活动中从知识海洋里淘的金、撷的珠，作为学生学习成长历程的见证而值得珍藏。如果结合这些作为学生综合性学习成果的小册子、手抄报，活页作文对学生进行定性评价，可达到以结果促进对过程的重视；以合作、竞赛方式促进情感、态度的转变；以交流、评展活动促进方法和能力的提高，从而提高学生综合性学习实践的实效性，全面提高全体学生的语文综合素养。当然，综合实践课的途径很多，比如我在教学《探索月球奥秘》时采用的是知识竞赛的形式，在教学《黄河，母亲河》时则举办了爱国诗歌朗诵会等等。

总之，我在开展语文综合性学习实践活动中，始终以《课程标准》为指导，通过沟通课堂内外，充分利用课程、学校、家庭、社区的资源，组织学生开展语文综合性学习，加强各学科的整合，我们就能把语文综合性学习课上好。经过几次尝试，我发现学生在综合性学习课上的收获颇丰：他们的口语表达能力、探究能力、交际合作能力、搜集整理材料的能力、筛选信息的能力、绘画创造能力、竞争意识等都不同程度的得到了提高；学生在各种场合学知识、用知识的意识逐步增强，同时也为自己的写作搜集了素材。而且我也发现，学生的能力是无限的，只要我们适当的点拨，我们便会有意想不到的收获。通过这些实践活动，我最大的收效就是调动了学生的积极性，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生在活动中学会了合作与分享，极大地促进了学生学习方式的改变，培养了全体学生的语文综合素养，营造了浓厚的校园文化生活氛围，为以后的学习开辟了道路。