一、教学目标：
1．能够对自己某方面或多方面有比较具体的介绍。

2、能够在自己积累的语言材料基础上，创造运用一些有新鲜感的词句，把自己进行有条理的介绍。

 3．了解自我介绍的一些方式、方法。

二、教学重难点：能够抓住自己的主要特点进行有顺序的具体介绍。

三、 备课策略思考、策略预设如下：

 三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个很陌生的领域。《课程标准》倡导在小学阶段重在培养学生写作兴趣和自信心，还指出“习作教学应贴近学生实际”，而三年级的习作教学重在培养学生“乐于书面表达”。本教学设计力求体现“借鉴积累语言————创造运用语言”。

 首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。

教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。

 在教学中应注意以下几点：为学生创设充分表达的空间。这次习作为学生创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。应营造和谐的人际氛围，进行对话交流。平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。

 在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；平等对话交流，让学生体验到表达的快乐，乐于与人交流。多种形式的交流，学生得到发展。

课堂上的互动交流是双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。

 （一）创设情境，激趣导入。

1、选一名学生代表和听课老师打招呼

2、老师能认识你了吗？

3、怎样让老师认识你？

（二）明确主题、确定内容。

1出示习作要求，自由读，读准确读流利。

2、默读要求，想一想习作的主题是什么？

3、和同桌一起读一读，找一找这段话中提出了哪些习作要求？

4、你对自己了解吗？可以从哪些方面去写自己？

5到“口语交际”的要求中去找一找。

（三）范例出示，打开思路

1、读一读范例1、2、4、6，看一看这些小作者分别介绍了自己的哪些方面？

2、再读范例6，写了几句话？每句话分别写了什么？提醒大家在介绍时注意什么？（板书顺序）

3、读一读范例3，他的自我介绍留给你最深的印象是什么？写其他方面了吗？

师小结：在介绍时一定要写出自己最突出的一个特点。（板书抓住特点）

4、再快速浏览范例5、7，和前几个范例有什么最明显的不同？（板书有具体的事情）

5、师小结：在范例5中还运用了用数字来表现具体身高、比喻等修辞方法，找一找画下来读一读。（板书运用一些学过的写作方法）

（四）同桌交流、拓宽思路

1、向你的好朋友介绍自己，请他评价并补充。

（五）展开思维、独立创作

1、出示一句话，说说你对这句话的理解。（板书唯一、独特、与众不同）

2、尝试写一写

（六）随机展示、尽展个性

（七）掌握写法、拓展延伸

1、课下日记写一写你熟悉的同学、爸妈。