浅谈中职学校《病理学》分层次教学法
孙晶波 长春市第二中等专业 130052
【摘要】中等职业学校学生同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，因材施教,因人施教, 面向全体学生大面积提高教学质量,培养高素质人才。《病理学》是一门重要的医学基础课,是联系基础课和临床课的一个纽带，起着承前启后的作用。本人通过多年的教学实践，制定实施了有差异的分层次教学方法。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
分层次教学法，即将学生分层次，将病理学知识分层次，并将学生层次与知识层次相结合。
（一） 学生分层次：
主要根据全班学生学习现况，将学生分为三个层次：
1、基础好的为第一层次，这些学生基础好，学习兴趣浓，接受知识能力强，渴求知识，能够积极主动地去学习。
2、基础一般的为第二层次，这些学生基础一般，接受知识能力一般，学习缺乏主动性，能够按要求完成学习。
3、基础差的为第三层次，这些学生基础差，学习兴趣不浓，接受知识能力差，不能够按要求完成学习。
（二）将《病理学》知识分层次：
1、高难度知识为第一层次，这部分知识主要由教师分析讲解，引导学生分析。
2、中等难度知识为第二层次，这部分知识的学习由教师和学生相结合，教师引导学生分析，列出相应表格，由学生共同完成，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
3、低难度知识为第三层次，这部分知识由学生自学完成，锻炼学生分析、总结能力，树立学生自信心。
（三）将学生层次与知识层次相结合：
将第一层次的学生和第三层次的学生相结合，第一层次学生为第三层次学生讲解知识，提高第三层次学生水平，也提高了第一层次学生讲解能力，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高，所以整体上提高了学生综合素质。
教学效果：通过多年教学实践，进行《病理学》教学验收，学生在《病理学》考核中70%达到优秀，25%达到中等，5%合格。所以运用分层次教学法即提高了学生的分析、综合能力，又提高了学习兴趣，大面积提高了《病理学》教学质量。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
【参考文献】
浅谈中职学校《病理学》分层次教学法
孙晶波 长春市第二中等专业学校 130052
【摘要】中等职业学校学生同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，因材施教,因人施教, 面向全体学生大面积提高教学质量,培养高素质人才。《病理学》是一门重要的医学基础课,是联系基础课和临床课的一个纽带，起着承前启后的作用。本人通过多年的教学实践，制定实施了有差异的分层次教学方法。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
分层次教学法，即将学生分层次，将病理学知识分层次，并将学生层次与知识层次相结合。
（一） 学生分层次：
主要根据全班学生学习现况，将学生分为三个层次：
1、基础好的为第一层次，这些学生基础好，学习兴趣浓，接受知识能力强，渴求知识，能够积极主动地去学习。
2、基础一般的为第二层次，这些学生基础一般，接受知识能力一般，学习缺乏主动性，能够按要求完成学习。
3、基础差的为第三层次，这些学生基础差，学习兴趣不浓，接受知识能力差，不能够按要求完成学习。
（二）将《病理学》知识分层次：
1、高难度知识为第一层次，这部分知识主要由教师分析讲解，引导学生分析。
2、中等难度知识为第二层次，这部分知识的学习由教师和学生相结合，教师引导学生分析，列出相应表格，由学生共同完成，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
3、低难度知识为第三层次，这部分知识由学生自学完成，锻炼学生分析、总结能力，树立学生自信心。
（三）将学生层次与知识层次相结合：
将第一层次的学生和第三层次的学生相结合，第一层次学生为第三层次学生讲解知识，提高第三层次学生水平，也提高了第一层次学生讲解能力，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高，所以整体上提高了学生综合素质。
教学效果：通过多年教学实践，进行《病理学》教学验收，学生在《病理学》考核中70%达到优秀，25%达到中等，5%合格。所以运用分层次教学法即提高了学生的分析、综合能力，又提高了学习兴趣，大面积提高了《病理学》教学质量。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
【参考文献】
浅谈中职学校《病理学》分层次教学法
孙晶波 长春市第二中等专业学校 130052
【摘要】中等职业学校学生同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，因材施教,因人施教, 面向全体学生大面积提高教学质量,培养高素质人才。《病理学》是一门重要的医学基础课,是联系基础课和临床课的一个纽带，起着承前启后的作用。本人通过多年的教学实践，制定实施了有差异的分层次教学方法。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
分层次教学法，即将学生分层次，将病理学知识分层次，并将学生层次与知识层次相结合。
（一） 学生分层次：
主要根据全班学生学习现况，将学生分为三个层次：
1、基础好的为第一层次，这些学生基础好，学习兴趣浓，接受知识能力强，渴求知识，能够积极主动地去学习。
2、基础一般的为第二层次，这些学生基础一般，接受知识能力一般，学习缺乏主动性，能够按要求完成学习。
3、基础差的为第三层次，这些学生基础差，学习兴趣不浓，接受知识能力差，不能够按要求完成学习。
（二）将《病理学》知识分层次：
1、高难度知识为第一层次，这部分知识主要由教师分析讲解，引导学生分析。
2、中等难度知识为第二层次，这部分知识的学习由教师和学生相结合，教师引导学生分析，列出相应表格，由学生共同完成，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
3、低难度知识为第三层次，这部分知识由学生自学完成，锻炼学生分析、总结能力，树立学生自信心。
（三）将学生层次与知识层次相结合：
将第一层次的学生和第三层次的学生相结合，第一层次学生为第三层次学生讲解知识，提高第三层次学生水平，也提高了第一层次学生讲解能力，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高，所以整体上提高了学生综合素质。
教学效果：通过多年教学实践，进行《病理学》教学验收，学生在《病理学》考核中70%达到优秀，25%达到中等，5%合格。所以运用分层次教学法即提高了学生的分析、综合能力，又提高了学习兴趣，大面积提高了《病理学》教学质量。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
【参考文献】
浅谈中职学校《病理学》分层次教学法
孙晶波 长春市第二中等专业学校 130052
【摘要】中等职业学校学生同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，因材施教,因人施教, 面向全体学生大面积提高教学质量,培养高素质人才。《病理学》是一门重要的医学基础课,是联系基础课和临床课的一个纽带，起着承前启后的作用。本人通过多年的教学实践，制定实施了有差异的分层次教学方法。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
分层次教学法，即将学生分层次，将病理学知识分层次，并将学生层次与知识层次相结合。
（一） 学生分层次：
主要根据全班学生学习现况，将学生分为三个层次：
1、基础好的为第一层次，这些学生基础好，学习兴趣浓，接受知识能力强，渴求知识，能够积极主动地去学习。
2、基础一般的为第二层次，这些学生基础一般，接受知识能力一般，学习缺乏主动性，能够按要求完成学习。
3、基础差的为第三层次，这些学生基础差，学习兴趣不浓，接受知识能力差，不能够按要求完成学习。
（二）将《病理学》知识分层次：
1、高难度知识为第一层次，这部分知识主要由教师分析讲解，引导学生分析。
2、中等难度知识为第二层次，这部分知识的学习由教师和学生相结合，教师引导学生分析，列出相应表格，由学生共同完成，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
3、低难度知识为第三层次，这部分知识由学生自学完成，锻炼学生分析、总结能力，树立学生自信心。
（三）将学生层次与知识层次相结合：
将第一层次的学生和第三层次的学生相结合，第一层次学生为第三层次学生讲解知识，提高第三层次学生水平，也提高了第一层次学生讲解能力，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高，所以整体上提高了学生综合素质。
教学效果：通过多年教学实践，进行《病理学》教学验收，学生在《病理学》考核中70%达到优秀，25%达到中等，5%合格。所以运用分层次教学法即提高了学生的分析、综合能力，又提高了学习兴趣，大面积提高了《病理学》教学质量。通过实践证明分层次教学的学习方法，有利于全面实施素质教育和为社会培养新型人才，是一种行之有效的值得推广的教学方法。
【参考文献】
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