吉林省扶余县 唐影131400

      摘要：所谓“有效课堂教学”是指在有限的时间和空间内采用合适的教学方式，实施科学的教学策略，激发学生在教学互动过程中学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取并真正理解、掌握更多的有效知识。

关键字：化学教学  有效性  交流

什么是有效教学？我认为，经过一堂课或者一个阶段的教学，对于化学学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高，这就是课堂教学有效性的基本内涵。

为了使课堂更有效，抓好45分钟，应做到以下几点：

1.学生有兴趣是课堂教学有效性的前提

    兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。学生在学习过程中不断碰到新的的问题，就产生了探究的求知欲望，从而激发出学习的积极性。例如在《几种重要的金属》教学中，我注意到，镁铝是无机元素的终篇，在此之前学生已经学过很多的元素族化合物，他们对这类知识的教学已经非常熟悉。正因为如此，在处理这些内容时，既要注意防止简单重复，防止学生产生厌学的情绪，不利于课堂教学的有效性，同时还力图给学生以新鲜感，使他们有兴趣去学习。于是我利用盐类水解、物质的结构等理论知识来处理教材。

2、教学要有良性互动活动。

有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，在方式方法上讲究教与学良性互动。一切好的教学方式或教学模式，究其运作轨迹和教学状态，都是教与学良性互动的，单向的不行，教师表演的再好，花样再多，学生都成了看客，到头来一无所获。所以要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。

3、教学要注重情感交流活动

在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是非凡人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。假如一方感情受压抑时，在情感上不会合拍的，教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。

4、教学是学生的熟悉活动。

学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。

5、教学是培养人的活动。

传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的，由此造成生活单一化，知识单向化。因此，对于教学活动而言，必须从布满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。

6.有效的实验

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科中最大的特点，化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质。新课改中增加了化学实验的重视度，在高中课程标准中列出的实验化学实验为观察实验、学生实验、实验探究、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。有效实验，不一定是要学生都亲自动手操作才是有效的，要看实验的主要目的是什么？是要突出方法、技能，还是现象、反应本质。有时只要求学生通过现象知道反应原理，可能教师演示现象会更明显，实验效果会比学生实验更有效。

化学课堂的有效教学是为学生的可持续发展服务的，在全面推进素质教育的今天学生学习不光光是为了分数，为了高考，而重在于技能的掌握及科学素养的培养和提高。实施有效教学可以使学生在教师的指导下，真正的参与到课堂中来，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学，从学习中获得快乐的感受，提升其各方面的技能。同时实施有效的化学课堂教学也是中学化学教师自身专业发展过程中一定要研究的课题。