关键词：  自主学习  实验探究  新课程教学   创新教学

 摘  要：新课程理念下的中学化学教学是要以构建以学生自主活动为基础的教学新过程。是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。这就要求在学习方式上必须要发生重大的改变，学生要从以前的“被动性接受学习”转变成“主动探索式学习”。要完成这个重大的变革，在思想上学生必须要有“自主学习”的意识。

 

新课程理念下的化学创新教学所要求的能力，不再仅仅是对知识的记忆、理解、和应用的能力，而且是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，也决不仅是对科学方法观摩或模仿、更是对解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。

高中化学新课程突出化学与生活实际的密切联系，教师要从现实生活、生产中挖掘素材，尽可能地创设一些情境，将学生所要学习的知识镶嵌在其中，以便学生在阅读素材的过程中发现问题，激发其求知欲。“2005年3月29日在京沪高速公路淮安段上，一满载液氯的槽罐车与一山东货车相撞，导致车内液氯大面积泄露，造成公路两旁三个乡镇的村民重大伤亡，周围的庄稼与树木被熏得金黄”的新闻报道与新闻图片在讲述《氯气》时引入，让学生初步认识氯气的危害性，学生更急于想知道其到底是一种什么样的气体，增强其自主学习的动力。

新课程改革的一个重要特点是学生学习方式的变革，要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”。这就要求教师在吃透教材和了解学生的学习基础上，根据教学内容的重点与难点，精心设计疑问，营造一个有吸引力的学习情境，让学生在教师创设的问题情景中自主地、积极地进行思维。本人在讲到“铁和铁的化合物”时，提问“为什么苹果削皮后不久，颜色就会变黄？”“Fe³⁺和Fe²⁺在溶液中各显何种颜色，有什么化学性质？”学生对平常生活中的现象迫切地想知道原因，然后学生自行阅读课本和查阅资料总结出：苹果中的Fe²⁺易被空气中的氧气氧化成Fe³⁺而呈黄色。创设问题情境不仅可以激发和维持学生的好奇心，而且可以引导学生思考的方向，引导学生发现问题，并找到解决问题的办法。

中学化学新课程理念是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程、激发学习化学兴趣、强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”因此教师要正确引导学生开展实验探究，激发其动手操作的欲望，培养学生观察实验现象能力，分析问题能力以及以实验为手段的探究能力。

在进行氯气的教学时，我把氯水性质验证实验改选成探究氯水主要成分的探索性实验：学生可以用的实验药品有：一瓶新制的氯水、酸化的AgNO₃溶液、NaHCO₃固体、Zn粒、KI淀粉试纸、与有色布条，让学生利用上述药品设计实验探究氯水的成分。结果学生设计了用酸化的AgNO₃溶液检验Cl^-；用NaHCO₃固体或Zn粒检验H⁺；用有色布条检验HClO；用KI淀粉试纸检验氯分子。像这样把验证实验“改装”成探索性实验，不但有利于加深学生对知识的理解，更能让学生有一种跃跃欲试的感觉，增强其自主学习、自主探索的意识。          

“以教师为主导、以学生为主体”新课程改革理念下的课堂教学，讲求“过程即结果”，把过程和方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自主地探索、思考、操作、想象、质疑和创新等认识过程来获得知识，因此我们一线老师要更新观念，苦练内功，创设条件让每个学生以轻松愉快的心情去探索化学世界中的奥妙，形成持续的化学兴趣，不断地提高自信心，增强自主学习意识，使每一个学生都能在原有基础上得到良好的发展！