浅谈信息技术与学科教学的整合

吉林省扶余县  邢振兴 131200

      摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与学科课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术与学科课程的整合的新认识及信息技术教育与学科课程整合的现状与趋势，与优化课堂教学、提高教学效益等方面显示出明显的优势，为实施素质教育提供了广阔的发展空间作一些论述。

关键字：信息技术、课程整合、教学模式、能力培养

随着中国教育乃至世界教育的不断发展，信息技术教育已经受到越来越多的人的重视，成为教育发展的新趋势。我们要把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与相关学科课程的整合。笔者有如下浅见：
     一、信息技术与学科课程整合的认识
      在信息技术与课程整合的理论与实践研究工作中，主要表现在：在培养目标层面上，都是指向学生的批判性思维、合作技能和解决实际问题能力的培养；在技术运用目标层面上，都强调利用信息技术创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境；在学习与技术关系的定位上，都强调使信息技术运用成为学习过程的有机组成部分；在学习情境的创设上，都突出了便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。
      现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。
    二、信息技术与学科课程整合的现状与趋势
      资源建设目前是中小学教育信息化中的热点，但是资源的实用性、开放性和可持续性等方面仍值得探讨。
     1、实用性：中小学教育信息化中的网络资源建设，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，不应该只是书本内容的简单翻版，要根据教学设计对各种资源进行选择、处理，强调“质”，应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化，要让教师和学生真正能用得起来。
     2、开放性：目前，我国中小学各种多媒体软件普遍存在这样的问题，虽然种类繁多，形式多样，但是，真正能为教师和学生提供教学帮助的却不多见。在网络资源开发过程中，同样存在这样的问题。归根原因就在于，大多数软件的开发人员不能真正将一线教师的教学思想和学生的学习特点融合到所开发的教学软件中。 

三、信息技术与学科课程整合的方法和模式
     课堂上，学生根据研究主题，选择自己感兴趣的内容，在网页中提取相关信息，通过个性化自主学习，小组协作学习对信息进行分析、筛选和加工处理，达到解决问题的目的。学生在掌握学科知识的同时提高了信息素养，教师在教学设计的同时学习掌握数字化技术。该模式体现素质教育思想，有利于创新型人才培养。

为了彻底扭转这种局面，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，是学校发展信息技术教育的核心内容。信息技术与学科教学的整合，在革新教学模式和教学手段，优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，扩展学生的知识面，促使学生进行探究式学习，培养学生的创新思维，促进学生学习兴趣成为我们推进和开展信息技术与学科整合的必要前提。随着信息技术的不断发展，对信息技术教学提出了更高的要求。

作为一名信息技术教师应该深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，开放思维，针对学生的情况进行创造性教学，营造良好的学习氛围，给学生一个创新的空间，积极激发学生的探究欲望，从而培养出更多优秀的创新性人才。