体育课堂中后进生群体的教学

吉林省松原市乾安县   张泽林131400

 

      学校体育课引发学生体育兴趣的基础，是引导学生健康爱好的关键，是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要手段。体育后进生在体育课堂中是弱势群体，但又是不容忽视一群。因此，中小学体育课堂中对“后进生”及其群体教学研究相当重要。
    一、对体育“后进生”及“后进生”群体再认识
    有研究认为“后进生”及其群体的定义：或指对于体育学习感到厌倦的学生，或指在学习行为表现方面发生偏差的学生，或是在一个特定的群体中，学生的学习行为经常违背师生所认高的行为准则，或是体育学业成绩较差的学生等等。可见诸多的解释主要是指体质差、缺乏对体育的热情和兴趣，意志薄弱，控制能力差的学生。但这只概括了“后进生”的一个侧面，事实上“后进生”是一种性质上的评价，而学生能力的大小、成绩高低、素质强弱等，只是量的变化，这种客观存在的差异性，正是教育所必须遵循因材施教的根据。体育“后进生”并不是定性的，之所以区别体育后进生，其目的是为便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。
     二、体育课产生“后进生”的原因
    1、家庭影响。家长大多注重增加孩子的营养，但不太注重孩子的体育锻炼，使校园里出现了“肥胖型”、“豆芽型”的学生。这类学生由于运动能力低，往往在集体活动时，成为集体活动的“累赘”，遭到周围同学的“嫌弃”，很难体会到体育所带来的乐趣，加之自尊心的作用，比较排斥体育活动，逐步成为“体育技能低下的学生”。此外有的爱长缺乏体育锻炼意识，把体育和文化对立起来，孩子参加游戏活动和体育运动时常遭到呵斥，致使孩子成为“四体不勤”的书呆子，甚至对教师的教育置若闻。
    2、学生自身体育观。身体虚弱或者生理缺陷的学生，其在体育课中总是落后于他人，或者在体育课堂中怕别人笑话，于是体育课便成了他们的“噩梦”。有的喾一思想保守，缺乏对体育作用的了解，缺乏运动兴趣，对体育课了无兴趣，总是存在着无所谓的态度。而有的学生身体素质好，思维敏捷，但是行为散漫，爱出风头，自我约束能力差，在课堂中为所欲为，成为过分活跃分子。
     三、体育课“后进生”群体的教学
    上体育课容易，但是上好一节体育课难，转化“后进生”群体的教学更难。体育课教学的立足点是学生，那就应该使每一位学生在参与运动的全过程中体会到愉快，获得知、情、意、行的统一及全面发展。所以，体育课教学应采用多渠道逐步转化体育“后进生”存在的教学形式。
    1、对症下药，根据“差”的原因进行教学
    （1）针对“书呆子”型的“后进生”群体：一般这类学生思维敏捷，在教学中应尽可能地发挥其特长，开拓他们的思维，激发参与体育活动的潜在意识，感受体育活动的乐趣。
    （2）针对心理素质或者运动能力较差的群体：由于他们觉得技不如人，不想在大家面前现“丑”、“自取其辱”。针对这种心理，在教学中应降低练习难度。多给予保护和帮助，我用积极语方鼓励并重塑学生的信心，激发他们练习热情，使其在学习中各尽所能，各有所得，达到因材施教的目的。
       2、根据“后进生”群体的生理、心理特点进行教学
    （1）营造良好的体育课堂教学气氛。体育课堂教学的气氛是指客观存在的一种复杂的社会心理现象。实质上指的是师生群体在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之相关的群体成员的综合态度、人际关系、组织活动特征和某些环境原因。良好的课堂气氛能使师生间产生感情上的共鸣，能创造一种催人向上的教育情境，对转化“后进生”群体有积极作用。具体表现为：1）增强教学的生动性，组织令人兴奋的运动比赛，让认为体育课只是玩耍而上课敷衍了事的学生改变观念，让有选择性地参加体育活动项目的学生体育课有更深层的认识。2）针对集体主义观念不强、以强凌弱、我行我素、为所欲为等不良行为的喾一，精心创设课堂教学结构，多安排一些必须相互合作的集体练习，建立良好的课堂人际关系。3）教师应与学生打成一片，建立起融洽的师生关系。
    （2）根据教学内容，采用多样化教学形式。当代体育教学倡导的是，多样化的快乐体育将替代“模式化”教学；各种有氧健身活动形式取代了精力充沛，劲头十足地练习，达到入趣、入情、入境的境界，是目前中小学体育课堂教改的主要方向，只是具体的操作应根据各地各校的实际情况而定。
    四、小结与建议
    （1）在任何班级总是有“后进生”群体的存在，作为教师必须正视他们的存在，关注他们，理解他们，重视他们。
    （2）在体育课教学中应千方百计创造良好的教学环境，使整个教学过程趣味十足，让学生睦正体会体育课堂的乐趣，体育活动的美好，以激发学生学习的积极性。
    （3）相对于体育“后进生”群体教学，要从简单到复杂的指导，重复不断地、耐心地讲解、示范，促进他们的领悟性，开拓他们的思路，加强他们对体育的认识。