谈科学课堂中观察实验能力的培养

               南昌市昌北    邓凤兰

【内容提要】观察和实验是科学探究的基本途径，在科学课程中具有关键作用。培养学生观察和实验的探究技能是科学课教学的基础，是一切科学结论和推理的来源，能经得起实践的检验。因此，我们必须在新课程标准理念指导下，有效利用这些科学活动，达到培养学生探究运用知识的能力，提升科学课的教学质量。

   【关键词】  观察  实验  探究  能力

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程“能通过身边自然事物的观察，发现和提出问题”“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。可见，观察实验在科学课程中的重要作用，因此，我们必须有效利用这些科学活动，达到培养学生探究实践能力的目的。

一．     视影不如察行-----观察是学习的基础

建构主义的发展观认为：“人之所以有各种活动，特别是认识活动，是由于人具有理解客观世界和满足好奇心的内在欲望，即具有探究世界的内部动机。”“观察是在教师指导下，让学生有目的，有次序，有意识的通过各种感官去认识客观事物或现象的一种方法，是发展智力的基础”。李四光说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤”。在小学科学课中，学生的观察主要包括：实物观察、标本观察、图片观察、自然现象观察、生长过程、实践过程的观察等。通过教师的正确引导，使学生感受到了科学观察的乐趣，真正把学生观察能力的培养落实到了实处。例如：

1.     实物观察

在教科版三年级科学教材中，选取了“植物”作为开篇。学生通过对周围不同植物的认识进行观察比较，对植物的生长变化及共同特征形成初步的认识。由于三年级学生认知水平有限，对什么是真正的观察，还没有明确的认识。在他们想象中，观察就是用眼睛看。因此，在上课前时，我告诉学生，观察不仅仅是看，听、摸、闻、尝、画等都是观察手段。我设计了记录图表，和学生一块制定了观察步骤；然后把学生分成12个实验小组，带着他们走进校园，走近大树，借助放大镜、皮尺，蜡笔、白纸，用全部的感官来实地观察一棵大树，并学习有条理的记录观察结果。开学第一课，让学生体会到了观察的乐趣，体会到了科学的魅力。在和学生的共同观察中，我也对科学观察有了新的认识。

2.     标本观察

观察标本也是科学观察的重要内容之一 。如在学习苏教版四年级《骨骼》这课时，我借助人体骨骼模型，让学生观察人体骨骼的连接，用手触摸骨骼模型，感受人体骨骼是怎样的。在组织学生交流时，让他们不但说出骨骼的数量，还要说出每块骨头的位置。这样的观察有利于学生形成正确的骨骼概念，而且这种体验是死记硬背或者靠教师讲解所达不到的。

   在观察活动中，要鼓励学生提出问题，以便深入进行教学，所以教师也必须进行适当的讲解。教学中还可以充分发挥学生的作用，通过观察、争论、查资料互相答疑，使感性认识向理性认识逐步过渡。如在上《蜗牛》一课时，在进行完观察活动后，有学生提出：“老师，蜗牛怎么生宝宝？”“老师，蜗牛有多少个牙齿呀？”这时有学生说蜗牛有一千个牙齿，有学生说蜗牛有一万颗牙齿，我没有立即给出答案，而是让学生来个比赛，通过问家长、查资料等方法，去找答案。在第二堂课上，学生兴致盎然，纷纷将自己的资料进行交流，学生提出的问题在课堂汇报中解决了，学生收集整理资料的能力也得到了提高，真可谓一举两得。

二．     纸上得来终觉浅---实验是学习的手段

学校实验室上方张贴者这样的标语：“一切推理都必须从观察与实验中得来”“实验室是科学之父”。可见实验是传授科学知识的重要环节和手段。一个好的实验，可以引起学生的高度注意，激发学生的求知欲。

1．演示实验：在科学课教学中我们要根据教学目标、教学内容精心设计相应的实验，让学生在实验中接获取知识，体验实验的快乐。如《热的传递》，实验1中，通过演示实验，让学生观察酒精灯在不同的位置上，蜡烛熔化的情形，让学生明白传导的概念；实验2中，观察木屑在水中的运动，明白对流的概念。演示实验可以激发学生探究欲望，从而明白科学道理，了解科学知识。

2．分组实验：如苏教版四年级下册《摆》，从生活入手，来研究摆的快慢和什么因素有关。实验前，让学生充分讨论，根据生活体验提出他们的想法，然后通过实验数据一一验证，并如实记录每次的实验结果，最后小组将自己的发现全班汇报。这种通过自己亲历的探究活动，学生印象深，易记住。

3． 游戏实验

在省级科学骨干教师培训时，江西师大胡银泉教授给我们变了个魔术：利用磁铁的性质将一块钱人民币藏于纯净水瓶子后，再将另一块钱用障眼法“放进”密封的瓶子，并能顺利地从瓶子中轻轻拍出来。在五年级上《研究磁铁》时，我也给学生如此炫耀了一番，大家很感兴趣，纷纷一试身手。这样充满趣味的实验，浅显易学，给学生的学习带来了快乐，而且对于磁铁的特性终生难忘。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。作为科学课程学习主体的小学生，面对纷繁复杂的、多姿多彩的科学世界，充满好奇，充满热情，因此我们要以开放的心态，为学生营造一个宽松民主的学习氛围。教师要引导学生去观察，去思考，去探究，让我们的学生在科学知识的学习中进步，在科学探究中发展，在创新实践中不断成长。

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