构建新课程理念下的村级小学校本教研路

         重庆开县陈家       桂本勇  邮编 405402

校本教研是学校根据本校的办学理念，以本校教师为主体，自主进行的教学研究。他是以学校为基地，以办学质量的全面提高为目标，以解决新课程改革过程出现的各种具体而实际问题为起点，选择切实可行的方法进行的教育研究。

新课程改革实施以来，“自主·合作·探究”是教师的主旋律。以校为本的教改越来越为广大教师和科教工作者所重视。在“课堂拼搏”中“学会教学“，以成为广大农村小学教师主动探索的一条新途径。构建以校为本的教师机制，是促进教师专业成长和推进新课程改革向纵深发展的有效手段之一。但是许多地处偏远的农村小学，特别是规模小，条件差，人员少的村级小学，在新课改的过程中，校本教改实施却困难重重，举步为艰。而对这些现实的问题笔者认为，要根据农村村小的自身特点开辟一条以本校教师为主体的教研新思路。

校本教研是在本校开展的，这是符合教育部“创建以本校教研制度基地建设”的大方针。校本教研是围绕本校某一年级，某一专题或某一课而实施的，但他不能完全局限于校内力量。有经验有水平的同行，专业人员的参与是校本教研向纵深发展的关键。因此可请一些教育发达学校的高级教师或专业教研人员给予导向或示范，让他们对本校的教研给予“扶贫”性对话。其形式是：教研专业讲座，理论辅导讲座，教学现场指导，课堂教学示范，专业咨询等。此外学校领导要鼓励教师与教学理论对话，从教师角度讲，要多订一些教育杂志，多购买一些有关教育理论的书籍，加强理论学习，努力提高自身的教学理论素养和内动力。

教学研究，研究的是教师的教学意义如何在学生的身上得到实现，其研究的主体是教师，农村小学也不例外。在新一轮课改的背景下，农村小学教师更要成为一个研究者，他们在日常教学中出现的问题主要靠自己去研究解决，要把研究完全融入日常教学活动之中，只有凸现教师这个主体，农村小心校本教研才能焕发出勃勃生机。

教师自我反思是校本教研的三要素之一。对农村小学而言，更需要强化教师自我反思，因为他们同伴互动机会少，在日常的教学中更是“独来独往”，这样自我反思就显得更加必要和重要。农村小学教师自我反思必须做到以下几点：其一，反思要有自觉性意识——形成一种自我反思的习惯，而要持之以恒；其二，反思要有问题意识——围绕自己的问题展开；其三，反思要有研究意识———站在一定的高度进行理论性思考；其四，反思要有对照意识——将自己的教学案例与他人案例对照；其五反思要有笔耕意识——勤于笔耕，写好教后感或反思日记。

学校发展的内在机制在于建立一个高水平的教学研究集体。在新课程背景下，更应强调联片教研，校际互动，资源共享，均衡发展。但有的村级小学只有几个教师，在校内很难形成通力合作的教与学氛围。针对这个问题，学区教导处在推进村级小学校本教学研究方面做好三个方面的工作：第一，为村小教研搭建平台，将同一区域的就近几所村小定为一个教研片区，定期组织片区的教师开展教学对话与教研活动；第二，在教研片区内推进跨校教师结对子的传.帮.带教研制度；第三，整合教研片区内的教研资源，促进资源共享，片区内同学科教师之间互相借鉴与分享成果，同时也吸取失败的教训。

总之，学校积极探索以校为本的教研新思路，新方法，是一条切实提高本校教育教学质量的光明之路。