浅 谈 职 高 数 学 教 学
沅江市城关 姜志刚
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。而长期以来，职业高中的数学教学一直受到普通高中数学教学的影响。随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课改提出的基本理念，对职业高中的数学教学也起着重要的指导作用。我从事职高数学教学已五年，为探索自主高效的课堂教学模式，联系自己的教学实际，进行思考，对几年来我在教学过程中的得失进行总结。
一、当前数学教学中存在的误区
（1）从一个极端走向另一个极端，对传统全盘否定，认为凡是传统的就不是“新理念”，就不符合新的要求。学习方式一味追求“探究式”，完全排斥“接受式”等其他学习方式。一味强调学生“主体”，弱化教师“主导”。 把自主学习等同于自己学习。对教学结果的预测过于理想化，盲目追求外在形式表现。
（2）随着教学设备的不断更新，有力地促进了多媒体教学的推广。于是，一说要上公开课或有人要听课，就一定要用多媒体教学，好象没有多媒体教学的课堂，就不是课堂。多媒体，它只是一种教学的手段而已，它是为目标服务的，不是唯一的手段，我们教师不应该过分依赖多媒体教学。
二、针对数学教学提几点建议
（1）准确的教学目标
1．教学任务明确具体，教学目的包括数学基础知识与基本技能的学习、数学能力的培养以及发展良好的个性品质。这个总的教学法目的不可能在一堂课中达成，而要先靠每堂课来体现和落实。
2．教学要求准确恰当，对于课堂教学来说，教学法目标必须紧扣教学大纲，要求达到的水平必须符合教材的设计思想和学生的实际情况。例如：基础知识不能过宽过深；能力要求必须恰当，不能操之过急，把能力目标订得过宽过高，也不能任其发展听其自然；思想教育和个性培养目标也要恰如其分。
3．教学内容科学合理，一方面，教学内容的选择与呈现要具有与教学目标的一致性。例题习题的选用与编排要紧扣教学法目标。如：讲到数学第一册“反函数”这一节内容时，学生思维往往容易出现“混乱”，搞不清为什么有的函数有反函数，有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维，让他们知道映射是函数，反函数作为一种函数，也必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。在习题 中求 y=x2（x≤0）反函数时能否把条件 x ≤0 去掉，结论当然是不能，如果去掉，则给一个 y 值时，就不是一个 x 值与其对应，不是一一映射，就没有反函数。
（2）恰当的教材处理
1．课堂结构设计合理，重点难点处理得当，教学法环节安排合理，展现知识的发生和发展过程。如：讲指数函数与对数函数时不应当只讲“底数0〈 ａ≠1”,而要讲清其中的道理;讲虚数单位i时不应当只讲“规定i2= --1”,而要讲清规定的原由.
2. 教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教师"教教科书"是传统的"教书匠"的表现，"用教科书教"才是现代教师应有的姿态。如《集合与函数概念》这一章，我们把重点放在二次函数及 函数的性质（单调性、奇偶性）上，并作了适当的拓展，对于其它内容，学生能把握课本内容便可以了。我们在进行《正弦、余弦函数的图象》内容的引入教学时，学生反映他们并没有学过单摆运动、简谐振动等相关知识；另外，如讲平面向量所成的角时，由于学生尚未学到物理上的知识，可放在物理讲过之后再处理，总之，所选题一定符合学生的认知范围。
( 3 ) 根据具体内容，选择恰当的教学方法。
如：把指数函数、对数函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数性质的理解和掌握，如对数函数图象和性质这一节，我们采用让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
如：我们在讨论圆锥体的平面展开图形时，首先提出问题：你们想知道我国发射“神州7号飞船”的火箭圆锥体顶端是怎样制作的吗？（由此激发学生的学习兴趣）我们就必须知道圆锥的平面展开图形是什么图形，你能把圆锥展开吗？想一想，有哪些展开方法，让学生分小组讨论，并实践操作，这样放手让学生自己观察、思考、探索和得出规律性的结论，最后教师加以点拨提炼。
如：在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
总之，现在我懂得了教、学无止境。审视每一节课，不断思考： 作为一名教育工作者，我在此大胆呼吁广大教师，应充分发挥学校教育资源，善于捕捉新的教育信息，在教学中大胆改革努力创新，做一名课堂教学的“有心人”，我们的教学才会步入辉煌的殿堂。
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