中职学校专业教师角色定位的探索

长春市二中专林淑华

【内容摘要】：本文阐述中职专业教师在理实一体化的教学模式下，应是一个多元化的学习者、学生学习的指导者、合作者和记录者、课程开发者以及学生实习和就业的参与者和指导者。

【关键词】学习者  指导者  合作者 记录者  开发者  参与者

我国《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的规定》提出，我国职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者，中职教育要立足于：“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”职业指导思想，立足于校企合作。为此中职学校的办学模式改为理实一体化。在新的教学模式下中职教师的角色定位有了新的的变化，教师角色应包括以下五个方面学习者、指导者、合作者、记录者、开发者。

一、专业教师应是理实一体化教学模式下的一个学习者和实施者

1、专业教师应学习和深刻理解理实一体化教学理念的内涵，并能运用于自己的教学实践中。

专业教师只有学习和深刻理解理实一体化教学模式的内涵，才能转变传统以教师为主导灌输式教学模式，切实按照项目教学法的要求进行专业课的教学设计和教学实践。

2、不断学习、更新、丰富专业知识

因为在理实一体化教学模式中，对老师的专业知识要求有了更高的要求。教师除要不断更新自己的专业知识外，还要大量的相关新闻知识，这是因为在新的教学模式下，学生会以自我不同的经验，提出一些不一定是常理的问题，需要老师掌握比传统教学丰富的知识。

2、学习行业知识

教师应学习和掌握行业对中职学生的关键能力和专业知识能力的要求，经常和行业的专家沟通，获取行业的最新知识，使专业教学和行业要求接轨。

二、学生学习的指导者、合作者和评价者

1、职业环境的设计者。教师要把学生带入教学全过程，让学生学习，吸收教训并将学习所得运用于实际工作中，发挥培养学生的团队精神。

2、学生团队的指导者和合作者。每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式促进同学间的交流和互动，让同学们看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。教师在活动中扮演业务经理的角色，在每个小组需要帮助时给予及时的指导。

教师是学生学习的合作者，不是答案的提供者。教师要给学生提供解决问题的有关线索、查阅什么资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题探索过程。

3、学习的评价者。教师对学生在活动中的参与意识、合作精神、实验操作技能、探索能力、分析问题思路、知识分析和理解水平以及表达交流能力进行全方位的评价，并反馈给学生，为学生能力的提高指明方向。

三、课堂活动的记录者

教师记录包括课堂现象记录，教学过程中思考的问题，教学反思等。它是教师教学经验的积累，使教师能编制出最终可用于实施的符合目前实际情况的最优化课程。

四、课程的开发者

职业学校的教师不仅关注“教什么”，而且还要关注“教什么”，这是职业教师角色的重要转变。教师应有效开发和利用各种教育资源如网络、专业书籍、不同版本的教材、报刊杂志、操作手册设备和使用说明书，并把它们有效的融入课程中，通过与行业专家、办校毕业生、外校教师的交流把握企业生产发展的最新动态，开发出符合企业实际的课程通，通过过与学生交流开发出最大限度满足学校需求的课程。

五、学生实习和就业的参与者和指导者

专业教师要定期到学生的实习单位和就业与实习、就业学生交流，与单位的有关人员交流，使教师能不断改进专业课的教学，最大限度满足学生和用人单位的需求并且提高自身解决实际问题的能力。

总之，中职学校的专业教师不但是一个教育过程的指导者，还是一个社会实践者，更是课程的开发者。