小组合作学习模式下初中英语的词汇教学

            四川省成都市青白江区  米永泽邮政  编码：610306 

    摘要：小组合作学习是基于合作竞争状态下的与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。根据初中英语词汇的特点，经过实践证明，这种学习方式运用在词汇教学中，一改长期以来困扰英语词汇教学的被动、尴尬与无奈的局面，为英语教学注入了新的活力！

关键词：小组合作学习模式  理论依据  英语词汇特点  词汇教学策略

从古至今，人类积累并总结出了大量的学习方式。合作学习作为众多学习方式之一，其实早就存在于人们的学习活动之中，只是合作学习作为一种教学模式的理论与实践，它的兴起是在20世纪60年代末、70年代初的美国。经过几十年各国在教学上的实践所证明，它是一种符合现代教育心理学理论的教学模式，它在改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为当代最重要和最成功的教学改革。在我国，小组合作学习作为新课程改革以来所倡导的学习方式之一，是课堂教学中应用得较多的学习方式。

什么是小组合作学习呢？它指的是在小组中为了完成共同的学习任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

一、小组合作学习的主要理论依据

小组合作学习模式的主要理论依据是建构主义的学习理论、人本主义学习理论、系统论的整体理论、动机理论、最近发展区理论和奖励结构理论等。从建构主义理论视角来看，小组合作学习是一种体验学习，可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动，而且学生看到同伴的成功，会提高自身的自我效能感。

二、初中英语词汇的特点与小组合作学习模式的引入。

单词是广大初中生学好英语的第一个瓶颈，所以它长期以来一直是困扰英语教学的一个重大问题。那么，初中英语的词汇到底有着怎样的特点？深入了解并研究这些特点，对于引入小组合作学习有着非常重要的意义和价值。

初中英语词汇的第一个特点是其系统性和规律性。单词是句子最基本的单位，每个英语单词在音、形、义上都与其它单词有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个组成部分。同样，学生个体是学习最基本的单位，也是小组构成的最基本的单位，小组成员之间在学习上的独立思考与相互合作也是一个系统工程，每一个组员的作用都不可小视，小组成员一起琢磨英语词汇的系统性和构成规律性，相互取长补短，必然会促使小组这个系统的学习能力的整体提升，同时也使每个成员的学习能力得到了不同程度的提高。

第二个特点是其认知性。初中生是在已经有了一个较为完整的认知基础上学习英语的,但英语词汇学习的性质与母语词汇学习却有很大的不同,而且学生的母语知识、对语言的一般知识和整体的认知能力都将对英语的词汇学习产生影响。小组各成员的知觉、观察、注意、思维、想象、归纳、记忆等认知能力都千差万别，小组合作学习的方式有利于小组成员间在认知能力上的共同发展。

第三个特点是其交际性。语言是交际的工具,学习语言的最终目的是为了进行交际。小组合作学习强调了人与人之间的互动关系，即生生之间、师生之间的相互合作与交流。小组合作学习通过运用词汇，提供了大量向其他同学学习的机会，学生互相交流、资源共享，以组为单位自然促使语言能力较好的同学要帮助相对较弱的同学，从而充分调动学生的参与意识和学习积极性，使课堂出现生生互动、师生平等参与的生动局面。词汇的学习就一改其枯燥的一面，成了有血有肉、生动活泼的交际活动，在用中学，极大地提高了学习兴趣、改善了学习效果，同时也在学习中得到了快乐的体验。

第四个特点是其文化性。词汇是文化信息的载体,各种文化特点都会在本语言的词汇里留下或多或少的印记。英语词汇作为语言的构成部分,其词义结构和搭配也被深深打上英语国家的文化烙印。每个学生对于中英文化的了解都有着很大的差异，对世界文化的多元性特点的学习也可以通过小组合作学习的过程来实现。

鉴于初中英语词汇的以上特点，我们引入了小组合作的学习模式。对于英语词汇的学习，我们又应该采取怎样的学习策略才能一改长期以来的被动、尴尬与无奈的局面呢？

三、小组合作模式下初中英语词汇的学习策略

    1.分组策略

在初中英词汇教学实践过程中，我们根据“组内异质”原则，先将学生按性别、身高、个性差异、性格、学习潜力、学习责任心加以综合考虑，把每个班分成若干小组，每个小组基本是6人，然后按照“组间同质”，即让每个小组之间尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同等的竞争力。根据每人的特点与能力，分设语文、数学、英语、纪律、清洁和文宣组长，小组成员各有分工，负责学习、生活管理工作。分组完毕后，让各个小组运用集体的智慧取一个有着浓厚文化气息的组名，它能增强小组的凝聚力和战斗力，让他们有了一个“小家”的温馨感与归属感，教师再给每个组进行编号。于是，一个能锻炼学生多方面能力的小组就诞生了，它能为学生的学习和生活提供一个全新的锻炼和展示的舞台，同时也为多年来困扰的英语词汇教学注入了活力。

2.语音教学与词汇拼读策略

字母和音素分别从两个不同的侧面形成了英语词汇的最基本的单位，即从视觉的角度，字母是词汇最基本的组成单位，从发音和听觉的角度，音素是最基本的语音单位。处理好了两者的关系，就为词汇的记忆和巩固走上轻松快乐之路奠定了基石。但问题是，语音是学好一门语言的基础与出发点，而语音教学恰好成了英语词汇教学中的瓶颈。如何突破这个瓶颈就成了词汇学习的关键。为此，我们运用了小组合作学习的优势，让学生在家里通过复读机预习后，请这方面有优势的学生来教本组的学生，然后在全班展示，大大提高了他们学习音标的主动性积极性。我们还利用音标卡片，让同组的学生互相学习、互相监督，然后在小组内读音标过关，写音标过关。在此基础上，让学生学习辅音拼读元音，再通过100多个未学新单词的拼读练习，学生已初步学会了单词的拼读。在后来的学习中，通过大量的积累，通过小组的合作学习，在老师的引导下，学生开始关注读音规则，开始总结归纳，这样，单词的记忆从此就越过了一道高高的门槛，为英语学习扫除了一个巨大的障碍。

3.情景教学策略

由于小组进行捆绑式的评价体系，为学生能在模拟的环境和真实的环境中去学习词汇创造了更好的条件。实际上，英语词汇的学习活动总是在一定的环境下进行的，要提高词汇教学的效率，就必须有个良好的学习环境。创设情景是小组合作模式更容易实现的一种学习策略，可以发动学生利用实物和自己所搜集甚至亲自所画的图片，营造一种学习氛围，构建有利于词汇学习的学习环境。通过学生亲自动手动脑，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。初中英语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的人物、事物、时间、地点以及一些动作状态的词。如：boy、girl、basketball、house、afternoon、sit、fly、、watch TV、do some shopping等，这些词和短语都可以通过实物、图片的情景让学生来展示，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。

4.互助与监督策略

著名语言学家Rivers提出,掌握足够的词汇是成功运用语言的关键。词汇是组成语言的最基本的材料,没有足够的词汇就无法进行有效的听、说、读、写,就不能有效的运用英语这门语言进行交际,更别说真正地掌握英语。所以掌握词汇是学好英语的基础。利用小组合作学习模式的“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的互助与监督功能，我们在利用词汇造句中，在阅读教学中，在听力中，在写作中，都可以对词汇的巩固起来不可低估的作用。

总之，随着新课程改革的不断推进，小组合作学习在当前的课堂教学中已成为重要的教学组织形式之一，它对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极的影响，对提高课堂教学效益有着积极的推动作用。我们也要清醒地认识到，小组合作学习在课堂教学中决不是一朝一夕就能掌握的，特别是运用在英语学科的词汇教学中，还需要我们长期不懈的训练。它也不可能是解决所有问题的“万能”教学模式,也有其局限性，我们将结合自己的实际情况继续探索和运用这种方法，学会不断反思自己的教学,观察和调整师生行为,评估实验效果,培养学生的合作意识与习惯，同时达到学好词汇、学好英语这门语言的目的。

2010.11

主要参考文献：

1．《初中英语新课程标准》；

2.曾琦“合作学习的基本要素”，《学科教育》2002年第六期；

3.Peter Skehan A Cognitive Approach to Language Learning，

上海外语教育出版社，2000；

4.黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社，2003.8。