更新观念，打破常规，改变模式

——浅谈用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法

吉林省乾安县    齐影

新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来固守的教学方式、教学行为，要确立一种崭新的教育观念。在近几年的语文教学新课改中，我正是本着“在反复的实践中学习，并在反思中进步”的原则，才屡有心得。这里就谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法。

一、生动灵活的教学方式，让活力走进我们的课堂。

运用这样的教学方式，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到了充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。让学生成为课堂上真正的主人。

首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……” 时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的

在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻发布会，故事会，演课本剧 ，办手抄报，编纂学生的习作集等，来丰富学生的语文学习内容，培养他们的语文素养。

其次，不同年级的学生采取不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，我多数情况下是鼓励学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放开手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。

二、 夯实基础，培养能力，为提高语文素质打好基础。

早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

当然，还要教会学生自主学习。

新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，比如初一刚开学，我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了良好的基础。

当然，新课程标准对我们的要求不限于此，语文教学还有更大的空间实施改革。我们应齐心协力，为我们的孩子，为我们的教育事业，贡献自己的绵薄之力。