致力教学改革    培养素质人才

                         ——浅谈素质教育在语文教学中的运用

                                                         山东省莘县             王燕

        我们现在正处于一个日新月异、社会快速发展的时代，教育也面临着新的机遇和挑战。教育的发展依赖于教学改革，而改革的中心是全面推进素质教育，语文教学更是首当其冲，素质教育更应广泛运用于语文教学中。在教学过程中，我逐渐产生了一些认识和体会，在此浅谈一二。

一、            充分认识实施素质教育的重要性和紧迫性

近几年来，我国的教育事业飞速发展，取得了辉煌的成就。但不可否认的是，由于种种原因，我们的教育观念和教育方法离学生全面发展的要求还相距很远。在以往的教学中，考试分数成为衡量学生优劣的唯一标准，于是导致了学生“死读书，读死书，硬记忆”的现象发生。但仅仅是机械记忆而没有消化和利用的知识，根本不能成其为素质。比如，语文课考高分者其语文素质并不一定就高，这样的例子并不少见。而素质教育强调对知识的理解和消化，这是我们教育者所应该加以重视并身体力行的。

特别是当今社会，知识量激增，陈旧率加快，我们传授给学生的只能是最基础的部分，为了使学生能在今后更快更好的融入社会，服务社会，我们就要从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领。

素质教育所讲的能力，除智力因素外，还包括非智力因素，如情感力、意志力、理想力、信念力以及想象力、洞察力等。爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要，智力上的成就，很大程度上依赖性格上的伟大。”

总之，素质教育是在传授知识，培养能力的基础上提高学生的综合素养。这是时代的需要，是教育发展的必然，也是我们教育工作者的神圣职责所在。

二、            以高效的课堂教学展示语文素质教育的特点

我们要致力于提高语文课堂教学的效果。语文教学的显著特点是感知的直观、形象高度的感染力、丰富的联想和想象，这就决定了语文教学主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。

1、利用录音、影像等激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的原始动力。它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法已不能让今天的学生满足，甚至产生厌倦感。当今电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳动听的音乐，这些信息能给学生以新奇感，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。比如教学《再别康桥》一诗时，我出示作者青年时的照片、康桥的风景图片，配上优美的钢琴曲朗诵，学生都津津有味，饶有兴趣，不知不觉中对作者及写作背景、作品风格有了深刻印象和理解。

2、培养整体感知能力

所谓感知，是指通过眼、耳等感觉器官使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在教学过程中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，其学习注意力就格外集中，同样字词的理解也离不开具体的语言环境，就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。

因此在具体教学中，我非常重视学生的听读练习。除了课下反复诵读预习外，在课堂上，我经常播放课文朗读录音、配乐范读、配乐师生齐读等，努力为学生营造一个优美的氛围，一个独特的意境，这样一方面使学生通过准确的诵读练习，正确领会作者所表达的思想感情，与作者情感产生共鸣；另一方面使学生感受作品的艺术魅力，提高其审美趣味。

3、借助影像资料，培养学生写作能力

学生作文普遍患有“畏难症”，不论是命题作文，还是给材料作文，学生总是不知从何外下笔，常有“无话可说”之感。对此，除了要求学生平常对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，做“生活的有心人”；在课堂上，我们可以借助投影、录像等科技手段对学生进行指导。如根据漫画进行说明文和议论文写作，我们可将一些反映现实生活的小漫画投影在银幕上，这样给学生清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感，教师再指导学生对画面进行观察思考并联系现实生活作启发性分析，就会极大调动学生写作的积极性，激发其创作灵感，从而达到培养学生写作能力的目的。

三、            重视学生科学学习方法的指导

语文素质教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。因此，在教学过程中，教师应诱导学生积极思维，掌握语文学习方法，形成正确理解和运用祖国语言文字的自学能力，提高语言阅读理解和分析解决问题的技能技巧。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则使人终生受益。语文学科的素质教育其实就是“授人以渔”。为此，教师要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。如指导学生课前主动预习，在课堂上，组织小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学并参与学习活动的机会。等等。实践证明，学生一旦成为学习的主人，并掌握科学的学习方法，其语文水平和应用能力将会大大提高。

 总之，我们要重视素质教育在语文教学中的运用，不断更新教育理念，采取多形式的教学方法，以高效的教学培养出更多全面发展的高素质人才，为新世纪的教育改革贡献自己的绵薄之力。