好的数学课——美丽的“陷阱”、动听的“诗”

                      吉林省扶余县新源镇    王哲 131200

  摘要：教学是门科学，也是门艺术，如何巧妙地运用非语言进行表达，提高课堂教学艺术性，是数学教师不懈的追求。

关键词：数学 陷阱 诗

对一般的孩子来说，总觉得数学课索然无味、毫无激情。因为在以往的教学体系下的数学，既没有语文课中那些美丽的故事令人震撼，动人心弦；也没有外语课那么新鲜多变，富有挑战；既没有物理课上那些与我们息息相关的现象；也没有化学课上那些神奇变幻的实验。数学课上有的只是一些干巴巴的数学符号，烦燥无味的公式，推理。除了老师没完没了的讲，就是学生没完没了的做。试问，如果你是学生，你愿意上这样的课吗？所以让学生愿意且主动的学习数学，让枯燥无味的数学课也生动起来，对我们数学老师来讲不可以不视为一个严峻的挑战。好的数学课应该是一个美丽的“陷阱”，让学生听后，不由自主的“深陷”其中，却沉迷于此不能自拔；好的数学课应该是一首动听的“诗”，让学生流连忘返而回味无穷。所以，全新理念下的数学教学，无论是在形式上还是在内容上，都应该有所改观，这势必会给我们的教学带来一定难度。那么新理念下的数学应如何教呢？我有以下几个看法。

一、     让学生在“玩”中学习数学

很多学生怕数学，甚至讨厌数学。因此，著名数学家陈省身于2002年提出“数学好玩”的新观念。的确，只要善于探索数学规律，并在实际生活中发现数学，就能“玩”出数学的乐趣，在“玩”中学习数学。

我们日常生活中常玩的“抢30”的游戏，虽然是一个简单的游戏，但我们经过思考便会知道，要抢到30，就心须先抢27，也必须先抢到24-21……3，即可以知道这是一个偏向第2个报数人的游戏，如果同学们在游戏前仔细思考了，他们一定会想出一个克敌制胜的好方法！

通过这个游戏，我们不难看出，有一些数学课为了增加同学们的学习兴趣，你不防可以采取这种游戏的形式，让同学们在“玩”中学习数学。

二、     让学生在故事中品味数学

  其实有一些数学课，也能放在故事中讲解。如在讲线段长短比较一节时，我给学生讲了这样一个“虎口脱险”的故事：一天，狐狸被老虎抓住，当他即将被吃掉的一刹那，狡猾的狐狸眼睛一转，说道：“虎大王，你千万别吃我，我有特异功能。”于是，便找来了两个长短相同的树条，摆成特殊形状，而后神秘的对老虎说：“请你选出较长的，我会用特异功能把他们变得一样长！”老虎当然不信，于是接受挑战，在反复思量后，选出一个较长的。于是在狐狸的一口“仙气”下，两根木棍真的变得一样长了。于是老虎赶忙赔笑说“佩服。”就这样，虎大王败在狐狸手下了。故事讲到这里，同学们顿感数学课多么有趣。同时也品味出，数学课不是干巴巴的说数，其实有许多抽象的东西，如果在讲解时难以理解，我们不妨把它们编到故事中去，学生不就容易接受了么？学生在故事中充分体验到数学好，调动学生的积极性，让学生从讨厌数学变成喜欢数学，甚至渴望学习数学。

三、     让学生到生活中去寻找数学

数学这一科，既源于生活，也被利用于生活，我们生活中的吃穿住行，哪一样也离不开数学。所以，人人学习必须的数学，人人学有用的数学，用数学知识去解释生活中的现象。

例:某农民去城市用小麦兑换大米，按市场价格10斤小麦换6斤大米，店主用一重4斤的容器盛小麦后显示100斤，店主又用该容器盛大米显示60斤给农民，请判断这场交易是否公平合理？

从形式上，似乎这个交易是公平的，但我们用所学的数学知识去计算，则发现这场交易农民亏了。设（100-4）斤小麦应兑换x斤大米，根据题意可得100：60=（100-4）：x，解得x=57.6斤。但店主只给农民56斤大米，由这个小故事你受到什么启示呢？

其实，有许多生活中发生的事，都可以用数学去解，把生活中的现象用数学知识解释，相信你的课，学生一定能乐于接受。

四、     让学生在辩论中保持着激情

新理念下的课堂中，常会看到同学为一“焦点”讨论式辩论，不仅课堂气氛较为热闹，也使学生的学习兴趣极度高涨，其实一些辩论不是为了追求真理，而是为教学目标而展开的。这不仅能增加学习的兴趣，也能拓宽学生的视野，长此以往，还能养成他们的沉静思考、

周密的思维习惯。

其实，新课程理念下的数学课堂教学还有许多好的方法和措施，比如恰当的运用激励和鼓励措施，搞有奖竟答，让师生角色对换……希望我们在课堂上多种方法并用，让学生感觉数学课是美丽的“陷阱”，动听的“诗”！