农村小学低段学生能力的探究

 （四川省罗江县新盛镇   618500）杨宗玉

 小学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更

多的交往，渴望与外部世界发生更多联系。尤其是刚刚从幼儿园

进入小学的一年级学生，随着他们生活环境的改变，人际关系也

发生了改变，与新同学、新老师的接触给他们带来了很多新的挑

战。

    以我所在班级为例，由于大多数孩子都是独生子女，而个别

上有姐姐的一般都是男孩，在家中是受宠爱和被赞美的对象，喜

欢听好话，自我感觉都非常好，他们在和同伴相处的过程中，经

常从自己的利益出发，不考虑别人的心理，这种情况常常影响同

学之间的和谐关系，甚至导致同学关系僵化、破裂。

    在班级中，经常可以看到这样的事情发生：本来好好的两个

学生在一起玩得很开心，可是不到一分钟，他们就会打得一塌糊

涂，甚至连拉都拉不开；还有些有趣的现象比如有些男孩子经常

会在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线，或者拉

女孩子的辫子等，但是要他们大大方方地和女孩子玩，他们又会

害羞的躲开。

    像这样的案例在低年级中每天都可以发生好几起，看起来只

是一件很小的事情，可是在低年级学生的眼里却成了一件“大

事，，，其实最大的原因是现在的孩子不懂得怎么与入相处，不知

道怎么处理和同学的关系。

    原因分祈：

    针对这些情况的出现，我对本班学生进行了一次调查得知，

全班49人中，父母外出工作1 2小时的有2 0人左右，工作8小

时以内的只有19人，每天负责接送孩子上学的三分之二是爷爷

奶奶。从这次调查中可以反映出这样一些问题：

    1、学生和父母交流的机会较少，孩子由爷爷奶奶照管，在

老人的溺爱之下许多学生都养成了以自我为中心，不懂得关心他

人，自私，我行我素，唯我独尊的不良性格。到了学校，就表现

为经常与同学闹矛盾、打架、捣乱等不良行为。

2、有些父母的文化水平不高，不懂得和孩子进行沟通，所

以孩子不懂得怎么和别人交往，缺乏与人沟通的社交技能，从而

使有些学生在学校里会感到孤单，不喜欢学校生活，或者对学校

生活感到恐惧，或者就是经常捣乱，希望通过这样的形式来引起

老师和同学的注意。

    如此种种原因都影响了学生的人际交往关系，与他们内心渴

求朋友的心理发生了矛盾冲突，使得一部分学生产生了交往困

难。

    低年级学生对于朋友的定位还没有成型，只是凭自己的主观

意识来决定谁是我的朋友，他不知道怎样去与人交往，不懂得怎

样去谦让别人，不善于化解人际冲突。这些问题如果不得到及时

的解决，就会随着年龄的增长而凸现出来，甚至会变得越来越严

重。因此，及早对学生进行人际交往能力的培养，是非常必要的。

    一、农村小学低段学生交往能力的训练

    《中小学生心理健康的十条标准》中，其中一条是：人际关

系协调。要求做到，乐于与人交往，在交往中能保持独立而完整

的人格，不卑不亢，能客观地评价别人，在交往中能用尊重、信

任、友爱、宽容和理解的态度与人友好相处，能与他人合作，并

乐于助人。

    其实，培养学生人际交往的能力，是教育中的细节，时时培

养，处处注意，润物细无声，并不难做到。但是，我们往往会忽

视这个问题，只注重成绩，造成学生终生的遗憾。所以，我以为

培养学生人际交往的能力，应该从小抓起，从低年级开始培养学

生的交往意识，让学生掌握正确的交往技能，养成良好的交往习

惯。

    二、创设良好的能力训练环境

    人际关系是发生在人与人之间的一种心理依赖关系，他离不

开社会环境，而良好人际关系的培养更离不开一个良好的交往环

境。对于低年级学生来说，游戏活动是一个非常好的培养人际交

往的途径。在游戏活动中，时刻充满着与同伴的合作、交流、探

讨的过程。

    在我们的农村小学，由于受场地和器材的限制，给学生进行

辅导的环境并不是很好，很多材料都是教师自己挖空心思制作出

来的，因此辅导时会出现很多问题。比如在第一个案例中出现的

情况，经常会发生。当很多人都想使用同一种材料时，他们彼此

之间必须协商；当游戏缺少某些材料时，他们要共同寻找代替物。

    经过观察发现，在没有玩具或玩具很少的情况下，学生之间

的争吵、攻击行为较多；而在有大型玩具的情况下，学生间的合

作、轮流、分享等友好的交往行为就比较多；在游戏材料都是很

小的、个人可以控制的玩具情况下，他们常常是单独摆弄手中的

玩具而很少与同伴交流、分享。所以在安排游戏材料时，我们最

好选用每个人都可以共享的大型玩具，而避免选择那些让学生一

个人独享的小型玩具。

    环境对一个人的影响非常重要，因此在对学生进行交往技巧

训练之前，为学生创设一个温馨而安全的环境是非常必要的，不

能让我们的辅导过程因为外部的因素而变得事倍功半。

    三、帮助小学生掌握同伴交往的技巧

    人际交往技能的指导与训练对提高产生人际适应问题的小

学生的人际适应能力具有十分重要的意义，尤其是对那些存在人

际适应问题的小学生更是必需的和重要的。

    在学校生活中，最重要的关系就是同伴关系，同伴关系是指

同龄人或者心理发展水平相当的个体在交住过程中建立起来的

一种人际关系。而交往技巧的形成也不是一朝一夕可以完成的事

情。

    针对低年级学生活泼好动的特点来说，我主要是以游戏的方

式来对学生进行辅导，给学生创设一个互动的天地，在活动中帮

助学生掌握交往的技巧。

    (1)合作学习

    课堂教学是学校小学生同伴交往的主要渠道，以学生互动

为中心的课堂教学模式，是促进学生积极的同伴交往的途径之

一。低年级小学生认识同伴的最大的途径就是由老师安排的同桌

和小组，他们缺乏主动认识朋友的能力。因此在课堂上把全班同

学分成若干合作学习小组，每个小组4-6个学生，以小组为单元

展开学习对于学生的人际交往能力的训练有很大的帮助。

    进行合作学习的关键就是交流技能的培养。要培养孩子“五

会’’：学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的

要点，对别人的发言做评价；学会质疑，听不懂时，请求对方作

进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接

受他人的意见并修正自己的想法；学会组织、主持小组学习，能

根据他人的观点，做总结性发言。

    角色扮演法是一种非常有效地培养孩子人际交往能力的方

法。因为在现实生活中由于角色不同所以会引起角色冲突，那么，

让学生扮演不同的社会角色，学会站在不同的角度分析处理问

题，了解他人的需求，体验他人的感受就会有助于我们理解他人

的处境和立场，有助于我们理勰他人，原谅他人，化解怨恨，融

洽相处，能宽宏大量地谅解他人的过失、冒犯、误解、甚至对立，

可以达到改善交往的目的。

    这种情况其实是学生在学校生活中常见的一种矛盾，但是很

多学生都不会意识到自己的处理方法给别人和自己带来的后果。

通过这样的角色扮演的方式，使学生感受到自己的同伴关系要得

到更好的巩固，还得学会很多交往的技巧：比如谈话的能力：怎

样才能不让别人对自己产生反感；比如沟通的能力，不能自以为

是，要多昕听别人的意见，这样才不会发生冲突；比如倾听的能

力，越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽；比如宽容的待人……

这些交往的技巧，都能加深了彼此间的感情，使我们的人际关系

变得很融洽。

    (2)非语言能力的训练

    小学生在与同伴交往中最主要的是语言沟通，但非语言沟通

也在同伴交往中起着非常重要的作用。非语言沟通是指交往双方

运用非语言媒介进行沟通，它包括动作、表情、目光等沟通方式。

在人际沟通中，以语言作为媒介的应用最为广泛，但是动作、表

情、目光等也是不可忽视的沟通方式。人的面部表情与姿势变化，

有时比语言更能表达情意。所以，教师也要向学生强调在同伴交

往中运用非语言沟通的重要性。

    四、利用多种渠道强化入际交往技巧

    在同伴交往训练中，教给学生一定的交往经验、礼仪规范，

是必要的。但这些知识、经验、规范，如果没有学生的主动应用，

反复练习，大胆实践，那么无论如何也不可能转化为一定的交往

能力。

    学生进入学校，大部分的时间是和同伴在一起，因此所有的

活动几乎和自己的同伴都分不开。在这个集体中生活，只有学会

共同分享，才能让自己的生活变得更加的丰富多彩。孩子间相互

交往的态度，直接影响孩子良好个性情感的培养。因此，帮助孩

子营造一个良好的交往环境，引导孩子学会与同伴友好相处、分

享快乐，增进彼此友情尤重要。

    有时候还可以将缺乏同伴交往技能的学生与交往技能比较

强的学生组成游戏或学习小组，通过共同游戏、共同学习，在交

往中培养交往的技能，并引导学生平时要多看些书报，增长见识，

这样才能在交往过程中提高对他人反应的灵敏度。

    愉快的交往经验可以提高孩子自信心，自信心的增强又会引

发孩子更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。在全

体孩子一起游戏和交往中，既扩大了孩子的交往范围，同时又享

受到活动的快乐，让孩子无形中体验到交往的乐趣及同伴间友好

相处、相互帮助的快乐。