新课程背景下教师专业素质的提高

吉林省扶余县新源镇    翟洪艳　   131200 

摘要：面对新课程改革，教师应该积极应对，只有用新课程的理念武装自己， 才能走出传统教学的误区。

关键词：新课程 教师 素质

    新课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。社会、时代、学生、家长对教师的要求越来越高，这也决定了教师必须终生学习，使自己具有与时代相通的教育理念，丰富扎实的知识底蕴，精深的专业知能，独特的教育风格，较强的科研能力和创新能力。

如何适应时代发展和新课程改革的需要，全面提高教师的专业素质，培养全面发展的创新人才？下面谈几点认识。

一、 提高师德修养是教师专业成长的前提

教育的主体是学生，教师只有在学生的心中树立美好的形象，才能使自己的思想渗透，感染学生，才能把知识顺利的传授给学生。当代教师的理想形象，要求外在美与内在美的和谐统一。首先，服装打扮上要整洁、得体、美观、大方：语言表达上要文明、准确、亲切、生动。举止风度上要谦恭，有礼，端庄，自然。这样在点点滴滴的潜移默化，对学生的个性发展，审美意识等方面产生积极的影响。第二、 “亲其师，才能信其道”，一个了解、关心、尊重、信任学生的老师，能与学生交朋友峭伤害学生的自尊心，同时会得到学生的尊重，才能有信其道的积极效果。“‘漂亮’的孩子人人爱，而爱‘难看’的孩子真正的爱”，严格要求、公平对待学生，无私奉献，灌注于日常的教育教学工作中，形成高度的职业尊严感、责任感和教书育人的精神动力。第三，严于律已，以身作则，为人师表，热爱教师集体，团结互助育人，才能教书教得好，育人育得好，做合格的优秀的人民教师。

二、教育观念的更新是教师专业成长的关键

教师专业化发展必须首先实现教育观念的创新。教师应该转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识教育观念。另外，教师应该转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念。我们教师必须学习现代教育思想与教学理念、教育目的与教育价值的知识、课程与教学的知识、教育科学研究的知识和能力、心理健康与辅导的知识和能力、青少年心理学、教育心理学知识、教育行政与政策法规等等知识，从而促进专业知识和综合素养的提高。

三、终身学习和研究性学习是教师专业发展的动力

教师要有善于捕捉、组织各种信息和判断各种信息价值的能力；要有善于认识自己的各种需求、思路品质、策略、态度的能力；要有对自己工作学习的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控的能力。教师不仅要能解决常规问题和完成常规工作，更要能在变迁与复杂的教育世界中进行独立思考，独立判断，并找寻出最佳的教育教学行动策略与行动方案。每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思，研究与改进，提出最贴切的改进意见。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，学生们在想什么，自己的行为对学生的学习有什么影响等。通过参与研究，有利于教师改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。

四、走“个人反思、同伴互助、专业引领”的校本教研之路是教师专业发展的重要途径

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。下面就校本教研谈一些实践性感悟。

一是教师要对自己的教学行为进行反思。反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识，在这个过程中，逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。

二是倡导教师间的交流与互助。教师在教学研究时，如参与校内同事间的相互指导，集体备课，可有75％的教师能在课堂上有效应用所学的内容，否则只有15％的人能有同样的表现；一些教师在教学策略、教学方法等方面遇到这样或那样的棘手问题，但又不知道如何改进。对此，学校将问题分类，结合教学案例组织教师以旁观者的身份一同来“会诊”，找到解决问题的最佳途径，从而起到“旁观者清”的效果。三是专业支持。教育理论研究和教育实践训练在教师专业化发展中发挥着先导作用。教师教育机构要保持多年来在教师培养和教师培训方面形成的传统优势，大力加强教师教育的科学研究；要紧密结合当前教师教育和基础教育改革与发展的一系列重大问题、热点问题和疑难问题，研究教师成长的客观规律；注重理论与实践的结合，切实提高教师教育研究的针对性和实效性，以科研成果推进教师教育和基础教育改革的发展和提高。

总之，新课改形势下要求教师养成与新课改理念相适应的素养。教师应清醒地认识到自己所肩负的责任和所应具备的素养，同时更为重要的是要行动起来，不断提升个人素养，用爱、用知识、用个人的人格魅力去塑造和滋润学生。使他们成为符合社会要求的新一代。