摘要：物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣，教师要抓住契机，诱导学生的学习兴趣。教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘。要懂得物理教学的艺术，精心设计教学过程，诱导学生的学习兴趣，教学时，要利用生动的语言，丰富的情感，语言、声调、动作要富有感染力，所讲内容要和生活实际相联系，让学生体会到物理的实用性，提高学习物理的兴趣。

 

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习兴趣。^①兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。教学的经验告诉我们，学生对某学科有兴趣，就会主动积极地去学习，就会把自己的精力集中到该学科上。心理学上证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执着地追求和钻研，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

一、精心设计教学过程，诱导学生的学习兴趣   

^②物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
     二、要有良好的教学艺术
　　^③“教学是一种社会实践活动，他是在同为主体的人与人之间精神层面上进行的交往”。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
　　1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。
　　教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆,可以增强学生的自信心。在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。

2．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义的好教材。如:爱迪生和白炽电灯的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到 “天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水这一道理”。
　　给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
　3．学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

三、创设情境，激发学生的学习兴趣　　

针对新课改理念，结合物理教学自身的特点，创设物理教学情境可以激发学生的好奇心。^⑥好奇心是激发学生学习动机的核心，是指向学习活动本身的驱动力。所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。为了创设良好的学习物理的情境，我们可以采用以下方法：　　

1、利用实验创设情境　　

物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度的引起学生的兴趣。　　

2、利用质疑创设情境　　

所谓探究式教学，就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解疑。例如：讲解力的合成和分解时，可创设这样的问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，还是用两根时易断？学生认为肯定用一根线时易断。教师演示，结果却相反。为什么呢？这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。　　

学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。另外，现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。教师要创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。

总之，^⑦学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验成功的机会。教学中要尽最大的努力调动学生的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，兴趣就随之而产生。

 

【1】许国梁主编.《中学物理教学法》.高等教育出版社，2000：114～118页。

【2】吴效锋主编.《新课程怎样教》.沈阳出版社，2004：165～167页。

【3】周小山主编.《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》.北京大学出版社，2002：53～57页。

【4】靳玉乐等主编.《新教材将会给教师带来些什么—谈新教材新功能》.  北京大学出版社，2002：67～75页。

【5】傅道春.《新课程教师行为的变化》.首都师范大学出版社，2001：118～126页。

   【6】张晖主编.《新课程教学改革》.首都师范大学出版社，2001：75～89页。

【7】基础教育改革教师培训教学研究组编.《新课程与学习方式变革》. 北京师范大学出版社，2002.3.

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