黑龙江省牡丹江市   秦艳姝  157022

“让教师理解教育，让学生享受教育”是学校持续发展的总体思路，“让教育充满思想，让思想充满智慧”是师生共同发展的总体目标。学校为教师发展提供广阔的空间，开展融“学习、工作、研究”、“科研、教研、培训”为一体的校本研修活动，促使教师在学习、反思、研讨、合作、交流中成长。

智慧的共享受到人们价值观念、心理和文化的多重影响，实践智慧快速提升的一个重要条件就是要有智慧共享的文化环境做为平台。教师个体自主学习是学习型团队建设的基础。在教师综合素质提升的过程中，为确保学习质量，我们提出了“将精华内容呈现，让学习成果共享”的倡议，利用“农远”工程中的IP资源、空中课堂资源、光盘课程资源，最大限度实现资源共享，实现超时空交流，为学习型团队的建设提供广阔的天地。

教研组是教师们工作、学习的场所，组内的教师因为面对同样的学生、同样的教材，会有相同的话题、相同的困惑、相同的感受。交流起来更有针对性，解决问题更具实效性。学校利用校本教研契机，加强学习型团队建设，目的是把团队变成飞翔的雁群。

（1）选好领头雁，加强骨干引领

组长是团队的领头雁。领头雁的方向把握好，团队的各项工作才能得以贯彻落实。我们选择服务意识、课改意识强的各科层骨干教师担任学科教研组长工作，教导处定期例会，研究学科教研组工作并开展相关培训，给教研组长放权力、压担子，促进学科教学的提升。

（2）问题做课题，进行专题研究

课程改革最终要落实到课堂教学中，在开展团队活动中，结合我校“十二五”课题—“有效策略的研究与实验”，我们树立问题即课题，教学即研究的理念，按照“实践中发现问题—学习中制定策略—课例中明确方法——反思中获得提升”的方式，以教师亲历的真实问题为中心，以课例为主要载体，以行动研究为主要方式，开展教研组专题研究活动，促进教师实践智慧的提升。

“以校为本”的研修制度的 建立，一是为了推动新课程教育实践活动，解决学校和教师在新课程实施中遇到的问题，解决学生发展和教师专业化成长中所面临的困惑；二是对于在实施新课程中学校自身出现的问题。

    学习，让自己不断进步 ；行动，让自己享受生活；思考，让自己更加聪敏；    收获，让自己更加充实。在教师专业发展的时代背景下，学习型团队建设承担起教师专业发展的重任，教师也在学习力提升的过程中，逐步从幼稚走向成熟、从懵懂走向智慧、从感性走向理性、从经验走向科学与艺术，最终实现了教师发展质的飞跃。