吴江市鲈乡实验小学  沈青

      有效课堂是有效教学研究的一个重要程度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。它有四个基本特性：发展性、生活性、生命性和反思性，有效课堂的核心理念是为了每一位幼儿的发展、关注每一位幼儿的学习状态。那么，如何让“有效课堂”体现在幼儿园主题活动当中呢？主要从以下几个方面来做探讨：

一、        创设机会，鼓励幼儿积极参与教学活动

有效课堂必须坚持以幼儿发展为本，课堂教学必须基于幼儿的真实生活，幼儿应当成为课堂教学的主人。

主题“我住的地方”贴近中班幼儿生活，从家庭到社区，从最亲的亲人到社区里的各种人物，孩子都有着最鲜明、最感性的认识，在活动中他们积极主动的投入活动，畅所欲言的交流着所见所闻，教师作为一个倾听者、观察者，分析与回应幼儿的疑问与需求，随时准备给予幼儿必要的帮助；为了让幼儿对自己所居住有进一步的了解，我们组织幼儿去鲈乡二村参观，孩子们能主动与坐在花坛边聊天的爷爷奶奶与交流，他们发现社区里有超市、理发店，还有服装店，为人们的生活提供了便利；在参观邮局活动中，幼儿用心观察了邮局里的设施及工作人员的工作，听了叔叔阿姨的介绍，还亲手寄了信，体验到了操作的乐趣。结合秋天的季节特征，我们开展了“金色的画”的主题活动：丰富多彩的树叶给幼儿提供了很多想象的空间，活动《金黄色的小船》中他们把摇曳飘落的的树叶想象成小鸟、风筝、雨伞等，我们一起走进落叶世界，去探索、去想象、去表现；为了展示幼儿的艺术表现力，我们组织了《秋天的小树林》的活动，让幼儿通过纸团印画来表现秋天树林的特征，作品展示时孩子们眼前仿佛出现了一片真正的树林，他们为此欢呼雀跃；秋天是水果丰收的季节，是幼儿认识水果的大好时机，于是我们带幼儿参观了附近的水果店，认识了秋天的水果。在老师及工作人员的引导下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，并区分了干果和鲜果以及时令水果；带领幼儿参观时，为增强幼儿的社会交往能力，我们鼓励并引导幼儿自己购买水果，在购买水果的过程中，大部分幼儿都能做到自然大方，并能准确的运用您好、请、谢谢等礼貌用语。

在主题的开展过程中，我鼓励孩子们联系生活实际发表自己的见解，从幼儿的行为表现、符号表征中把握幼儿的活动方向，从而获取新的信息。教师只有关注幼儿的情感需要，关注幼儿的认知需要，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的体验和发现，重视培养幼儿的主体性，教学活动才会变的生动精彩。

二、        构建和谐民主宽松的师幼互动氛围

师幼互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然，从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。

 在开展《特别的我》这一主题活动时，我带领孩子比较现在的自己和以前有什么不同，感受长大的心情，孩子们饶有兴趣的观察、比较展板上小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来：他们发现邱骥扬小时候不会走路，只能在床上爬，汤正尧那时头发很少，何岂丞小时候很胖，幼儿在看一看、试一试、比一比的过程中获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子，请幼儿画一张自己将来的画像，当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。在《这就是我》活动中，我引导孩子发现自己与别人不同的体貌特征、习惯、爱好，幼儿通过自我介绍有了更深刻的情感交流：王煜昊喜欢画画，吕嘉瑜头上夹了米奇的发夹，巩子茜有一条黑色的裙子。从多个角度对同伴有了更进一步的了解；《鉴宝会》中，孩子们带了自己喜爱的宝物：有红猫、蓝兔，有叮当猫、图画书，还有的带来了自制的手工作品，知道各种宝物的特点、玩法，通过与同伴分享、交流自己的宝物，培养大方、合作的性格特点，体验集体生活的温馨与快乐，“猜价”“报价”过程结合语言、数学、社会等几方面把活动推向高潮，幼儿情绪饱满、兴趣饱满，获得探索成功的喜悦。

师幼互动中，教师应当让幼儿充分享有“主动的”社会交往的权利和机会，有意识的多赋予幼儿主动与教师互动的时间和机会，以利于幼儿主体性和能动性的发挥。

 三、扩大探究空间让幼儿进行自我管理   

幼儿园主题活动除了以课堂教学的形式展现以外，还会在区域活动得以显现，在区域活动中能更好的建立幼儿的自主性、合作性、探究式的学习方式，学会了自我管理。

有一次午睡起床后，孩子们围在“展示区”里讨论个不停，钱雨晨跑来对我说：“老师，快去看那边有一只飞蛾！”我走过去一看，发现：瓶子里果然多了一只飞蛾，徐晟好奇地问：“这只飞蛾不只从哪里飞来的？”这时我看到旁边有一个有洞的蚕茧，顿时明白了这一切，但我并没有马上回答他的问题，而是集中小朋友展开了讨论，有的说是从外面飞进来的，有的说是毛毛虫变的，大家争论不休，成成听了，着急地说：“你们说的都不对！”原来，开展主题活动“虫儿大世界”时，她从家里带了两个蚕茧来放在“展示区”给小朋友观察，其中的“奥秘”她当然最清楚。于是我请她为大家介绍：“这只飞蛾是蚕宝宝变的！”“那你能说说是怎样变的吗？”“蚕宝宝吃了桑叶慢慢长大，然后吐丝结了茧子，过了一段时间就变成飞蛾咬破茧子飞了出来！”惊叹中孩子们了解了蚕宝宝的生长过程

   在随后的日子里，孩子们更加热衷于探索“虫子的奥秘”，并自然形成了几个合作小组。每个小组探索研究的角度也不同：有的研究虫子不同的居住地点，有的研究虫子的各种形态，还有的则研究虫子喜欢吃的食物等等，通过看书、上网、与同伴交流等形式，孩子们发现了很多自己不知道和不明白的小秘密，他们会为自己的一个奇异发现而惊叹不已，也会为同伴的一个神思妙想而拍手称快，激发了幼儿更多的学习热情。

    四、教师要不断反思学习，优化自身的知识结构

    只有善于反思才能更有效的提高教学效率，对有效课堂的反思就会“逼”着教师提高自身素质，尽快由教书匠转变为科研型、专家型的教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的行为。一个教师不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，而是要持续不断的追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”等；同时为了在组织教学过程中做到游刃有余，还要进行不断的学习，优化自身的知识结构，在信息时代，新科技、新知识、新成果、新概念如雨后春笋，日新月异，作为一名新时代的教师要坚持不懈，始终不渝的通过书刊、网络、外出培训等各种途径学习提高、加油充电，不断更新知识内容，是自己的知识“与时俱进”，在实施素质教育的工作当中用之不尽，取之不竭。

    “问渠哪得清如许，为有源头活水来”——有效课堂犹如那源头活水，让幼儿园的主题教学活动多一份热闹；多了一份自主，多了一份投入，从异彩纷呈的教学中我们寻找到了这一教学真谛，用它来解读孩子这本用心去理解的书。