赵江桥     重庆市綦江县  401420  

      高中新课程的实施为各校校本课程的开发提供了很好的平台，我校的高中书法必修课就是在这样的背景下开设的。为了实施高中书法校本课程，我们做了大量的准备工作，编写了相应的书法教程，先在初一、二年级开课，一年多以前在高中进行了书法选修课的试验，今年暑假期间，我们在总结以前经验的基础上，改编了校本教程，拟定了新的教学计划，为高中一年级开设书法必修课做好了充分的准备。在高中书法课实施过程中，笔者有一些心得体会，在此与同行及专家探讨，不当之处，敬请指正。

我校书法教程以钢笔楷书练习为主，学生就此提出质疑：我们在书法课中练习的是楷书，而其它科作业中写的却不是楷书，既然不实用，我们何不练习行书呢？学生有此疑问很正常，他们不知道书写能力的提高需要有科学的练习方法，我耐心地给同学们讲解，告诉他们楷书练习是提高书写能力的重要手段，练习好楷书能掌握笔画的书写、结构的组织、整体的布势，对以后练习行书能起到非常重要的作用，我把我以前作为学生时的感受与同学们进行了交流，把我学生时代练习的楷书以及文科笔记本，工作之后的教案展示给同学们看，让同学们明白楷书与行书的密切关系，明白现在练习好楷书终究会提高书写能力的道理。

同学们在书法练习过程中，我比较重视他们临摹能力的培养，对于临摹，我强调了“三到”，即眼到、心到、手到，首先眼睛要学会看，看字的每一个笔画、字的结体，以及用笔的轻重缓急；接下来是心到，大脑对字要会分析，分析每一个字在书写时要掌握的重点；最后是手到，只有做到眼到和心到，才有可能做到手到。

为了让学生能做到眼到、心到、手到，我着重引导学生认识与理解楷书书写的一般规律。楷书的字形端庄、平正，结体工整，这有别于隶书的太过严正及行书的笔画连带，通过书写与讨论，同学们认识到楷书的整体特点，它来自于隶书，对行书又有极其重要的影响。通过教学，我还让同学们明白了楷书转折有力的特征，把握好楷书的转折，写出来的字就能站得起，立得住，不会往下掉。此外，在书写过程中，我要求同学们还应把握好横与竖的关系，横在平中稍微上翘，竖应垂直，写好横与竖，等于写好了字的骨架，字的端庄平正的特征就会显现。

书法作为中国传统文化的精髓，肯定有其深刻的文化内涵，认识文字背后的中国传统文化，以及传统文化对中国书法的影响是很有必要的。书法教学应该让学生认识一些典型字的由来，了解这些字在发展过程中内涵的丰富变化，因为有了这样的认识，久而久之，写出来的字就会有文化味，就会有生气。中国汉字在几千年的形成与发展过程中，始终在方正与规范中寻求发展，这与我们寻求稳定的民族心理以及大一统的文化思想不无联系，我以一些汉字的发展演变引导学生认识规范中寻求发展的意义，如象形字“鸟”、“月”、“心”，起初，它们都是对物的描摹，不够规范和统一，甚至还有些幼稚，但发展到成熟的楷书就不一样了，规范而统一，把它们摆在一起也不会觉得唐突，但它们还是保留了文字形成之初人们对物象的认识，鸟的头小，所以鸟的上面部分不能写太大，月来源于对一轮弯月的模仿，所以不能写太宽太肥，心是对人的心脏的描摹，中间点写高一些是健康心脏的表现，反之则不然。

中国人谦让的特点在楷书中表现得较为突出。如左右或上下同时有捺，则次要的要让主要的。如“餐”与“退”字，“餐”字上与下的捺均要变为点，是因为中间的捺是主笔画。“退”字“艮”的捺要变为长点，是因为主笔画在走之底的捺上，如次笔画的捺不变，视觉上则有喧宾夺主之感。偏旁部首更是如此，首先它在大小上要让位给主要部分，其次在一些笔画的处理上也为了突出主要部分，如“妈”字，女旁的横变为左重右轻，左长右短的提，这完全是为了让位给右边的“马”。

中国古代书法家们在楷书中寄托了理想的人格追求，古人认为理想的人应该是既稳重内敛又积极进取的，课堂上我引导学生分析一些字，来说明这一观点。如上面说到的“餐”字以及“令”、“会”等字， 撇与捺要向左右展开，“舟”字的横要写得比较长，都是为了让人视觉上感到这些字有向周围扩展之势，就像人既要稳重内敛，同时又不失时机地积极进取一样。

中国几千年的书法发展寄托了太多人的思想与信念，所以我告诉同学们，练习书法时要把汉字当做人来看待，这样才能将书法练习到一定的层次。

楷书需要静下来练习，不能静下来就练不好楷书，我在教学中非常注重培养学生耐心细致，平心静气的书写习惯，这对他们学习其他文化知识以及为人处事是有帮助的。另外，我还比较重视对学生良好思维习惯的培养，引导学生分析典型字的字形、结构、每一笔画的轻重变化、字的各部分之间的关系，让学生在分析中找到楷书的规律，形成良好的思维习惯。

 

当然，我的高中书法课教学还处在不断探索当中，期望通过我们书法教师与同学们的共同努力，真正把书法课打造成我校校本课程的一大亮点，提高同学们的书写能力，为他们未来的发展奠定良好的基石。