新课改下高中班主任应具备的素质

山东省莱山  264003

邹峰

[内容摘要]班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而要形成一个良好的班集体，则需要高素质的班主任。班主任在班级管理中起着主导作用，他的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度。

 【关键词】班主任成长 素质 人格 管理 能力

  一、 班主任为学生成长创造良好氛围

一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，怎样凝聚这个班集体的力量。关键是建设一支自我管理的队伍，营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。所谓班级文化，就硬件来看，主要是校园环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设；从软件而言，主要是班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。比如，年级布置班级常规评比活动，本班就可以开展“我为班级献力量”、“创建班级新风尚”等活动，增强全班学生的凝聚力。

浓厚的学风，健康的班风，良好的习惯形成首先必须要严格的要求，严格的管理，传统的教育理念是“严师出高徒”。当今的时代是一个开放、民主的时代。要改变教师单一的严格管理，转变教师管理的作风。在具体的实施过程中，变教师的说教为学生评选，变教师的训斥为集体鼓励，变教师的急躁为满怀希望。要实现这三变，培养学生良好的生活习惯和学习习惯是最有效的方法之一，也就是动员学生实行民主管理。在班级建设中，高中班主任应特别注意营造民主和谐的管理氛围。学生从初中步入高中，渴望家长、教师把他们当“大人”对待，只有在学生学会自觉自治时，班级才成为一个良性发展的强有力的集体。所以，营造一个学生民主自治的管理氛围，必将促进学生个性与班级群体间的相互影响，提高学生素质，实现班级良性运转的目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与到班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的舞台展示自我机会。以此等等，培养了班级平等意识，锻炼他们、丰富他们、创造他们，并以此赢得他们。
　　合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞争机制的引入则是社会发展时代法则的体现。班集体建设就应该培养融合作与竞争于一体的班级氛围。在这样学习的氛围中，教师只是其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导，甚至于只是旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。在这种班级学习网络中，高中班主任教师的角色发生了重点性转移，其职责是以先知者身份用心用情地参与到班级学习中，指导学习、评价学习；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互学、共同进步的实践活动中学习知识、学会方法、培养技能、生成能力。正如前苏联教育家马卡连柯所言：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”
    二、高中班主任应具备的素质

高中学生的特点及班级建设对高中班主任的素质提出了很高的要求，概括起来，高中班主任应具备以下一些基本素质。

　　教师的人格必须是高尚的。实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，成为具有崇高的人格、高尚的审美情趣、富有创新精神的劳动者；因此，学生受教育的过程也是人格不断变化逐步完善的过程。在这过程中会受到多种因素的影响，而教师人格的教育作用则是其中重要的因素。可以这样说，学生人格的形成在很大程度上取决于教师人格力量所施加的影响。孔子曾说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话充分强调了教师的榜样示范作用。教师要以崇高的人格，率先垂范，来博得学生的敬重，成为学生道德与行为上的楷模。这样，学生才能亲其师，信其道，学其文，做其人。由此可见，要切实重视自身人格对学生成长所具有的重要作用。“为人师表”四个字则明确告诉我们，教师的人格必须是高尚的，容不得世俗与卑微。教师高尚的人格表现为健康的价值观，高尚的道德情操和渊博的知识。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一。这就要求教师不仅要在自己的授课过程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人、做品德高尚的人的道理。

教师要充满爱心。自古以来，是否以身作则、为人师表、严谨治学就被作为教师高尚品德的试金石。在今天，教师不仅要具有传统师德，更需要有“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神和仁爱、母爱、博爱之心。教师的爱心能使学生更健康地成长，是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。每一个学生都需要教师的关爱。教师要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生。对那些成绩优秀、才华出众的学生，教师要锤炼其意志，帮助他们锻铸更健康的心理，促其茁壮成长；对那些有生理缺陷或家境贫寒的学生，教师要帮助他们摆脱自卑，增强信心和勇气；对那些暂时后进生或有心理障碍的学生，教师要帮助他们分析后进或心理障碍产生的原因，尊重、理解他们，使他们奋起直追或形成健康的心理。

　班主任应该积极实践，勇于创新。结合实际工作中的难点、疑点、重点适时地、自觉地进行研究，并用于指导实践，这是当前班主任工作中最薄弱的环节，这一点应引起高中班主任的足够重视。班主任每天面对的教育对象是不同个性、发展变化活生生的人，对他们不了解、不研究，必然造成教育的盲目和无效。优秀班主任不能再满足于“辛苦型”，而应向“科研型”转变，增强自己的研究意识，提高科研能力，从而增强工作的针对性、科学性和实效性。努力树立“问题意识”，从班主任日常工作中发现问题并初步具备在一定理论指导下开展研究、寻找工作对策的能力。汲取先进的教育观念和教育理念，如：“多一把尺子就多一批好学生”、“蹲下来和学生讲话”、“取消差等生称号”、“用发展的眼光看学生”、“学生也是权力的主体”等。这些观念正在得到高中班主任的广泛接受和认同， 抓好学生的心理工作，鼓励学生，培养他们的自信心，使他们对学习和生活充满热忱，始终保持积极向上的态度和热情投入到学习和生活中去。俗话说：一把钥匙开一把锁。应随时观察学生的心理动态，对有心理障碍的学生进行有针对性的个别谈话，"因材施教"，以慈母般的爱心感染学生，在教育工作中力争从大处着眼，从小处着手，不断增强教育的艺术魅力。心理健康教育和学校的教育、教学工作是相互依存、相互促进、相互制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，高中班主任要转变观念，改变过去只看成绩而不注重心理的检测评价标准。在教育和教学中，努力提高自己的心理科学水平和应用水平，切实落实"以人为本"的思想，尊重学生的个性和需求，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，致力于健康人格的培养，不断提高学生的能力素质、心理素质。联合国教科文组织提出过一个响亮的口号："健康的一半是心理"。高中班主任一定要清醒地认识到，中学生健全的人格教育是素质教育的重要环节，心理教育是人的素质结构的核心因素，优良的心理素质，是学生健康成长、成功学习的基础。高中班主任必须有敏锐的观察力和判断力，从学生中存在和发生的各种现象中，准确地判断和掌握其中与心理相关的事例，并从与学生的交往和观察中，了解学生的心理状况。由于这种事例取材于学生中间，发生于学生身边，甚至其本人身上，学生往往会有感同身受的感觉，具有较强的直观性。当教师把这些事例和心理教育结合起来时，学生不仅能很容易理解授课的内容，而且会将这些事例作为衡量自己行为和心理的标准，对学生学习心理健康知识，纠正自身的心理偏差有着十分重要的作用。

 班主任要不断学习。要成为一名优秀的高中班主任，不仅要积极实践，勇于创新，而且要多读书，用先进的教育理论、成功的教育实践指导自己的工作。一名有事业心的教师，他的时间总是紧紧的，每天都有做不完的事，但是事情再多，头绪再繁，也应挤出时间多读书，甚至要有“舍末求本”的决心，安排相当的时间读读书。青年班主任精力充沛，记忆力强，要趁年青好时光抓紧时间认真读书；中年班主任担子重，事情多，要根据需要抓紧时间选书读。时间在于挤，在于巧安排。思想上重视了，时间就能抓紧，就能巧安排。读书尝到了甜头，有了收获。读书养成了习惯，会使自己确立终身学习的信念，进而终身受益。作为高中班主任要多读教育专家、优秀班主任的书。实践证明，教育专家以其远见卓识走在时代的前列，优秀班主任以其丰富的实践总结出许多有价值的经验。选好书，从教育名著中汲取营养是十分有益的。过去，许多优秀班主任是“作而不述”，默默耕耘。现在，随着社会的发展，现代班主任应著书立说，将我们的感受和经验用文字记录下来，便于我们不断思考总结。不断学习、认真读书、深入思考、善于总结经验教训，是每一个高中班主任应具有的素质之一。