董子海 

在素质教育中，学生自学能力的培养是一个十分重要的任务。素质教育着眼于开发人的智力，培养人的能力，对学生的要求不仅是“学会”知识，更重要的是“会学”知识。同时，新课改要求把学习的主动权还给学生，让学生在自学中去探索和发现，逐步提高学习能力。那么怎样才能有效地培养学生的自学能力呢？根据经验，做好以下几个方面，会收到较好的效果。

一、首先提高学生对自学能力的认识。

要培养学生的自学能力，只有提高学生的认识，树立正确的学习目的，才能激发其上进心，增强其动力；才能坚持自学，刻苦钻研，并且取得成效。初中学生，特别是七年级学生，他们刚从小学跨进中学，学习热情很高。他们渴望得到新知识，用来充实自己，将来好成为一个有用人才。使学生认识到：未来的文盲是没有学会怎样学习的人，要适应当今和未来社会的需要，必须具备自学能力。同时强调在七年级培养自学能力是非常关键的，是基础中的基础。

二、加强方法指导

要培养学生的自学能力，关键的一环就是教给学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。具体的做法是：

(一)设疑引读，启发思维。

设疑引读是指导学生自学的第一步。七年级学生刚开始自学时会遇到许多困难。首先是缺乏阅读习惯，不懂阅读方法，读书时浮光掠影、一带而过，不善于思考；其次，初中生思维仍以直观形象为主，而数学教材的特点是语句精练简洁，推理严密逻辑性强，以致于有的学生读书时犹如生吞活剥、囫囵吞枣，并不知“其味”；特别是对于数学的专用名词、术语，抽象的数学符号等，许多学生不解其意，只一味死记硬背。他们在学习中虽然有许多地方没有真正弄懂，但又提不出什么问题，这就说明学生还不会自学。
    针对以上情况，教师可采取为学生布置阅读提要的方法，帮助学生抓住阅读要点，使学生明确自己通过阅读要了解什么内容。最初的提要可以简单的问题形式出现，同时教师要注意阅读方法的指导。如七年级数学上册“绝对值”一节，在学生自学前，教师可给出几个问题：1、绝对值的概念是什么，如何表示一个数的绝对值？2、如何求一个数的绝对值？ 3、绝对值有什么性质？让学生们带着这些问题将教材反复看几遍，边读边思考，主动运用获取的知识来分析、解答问题，并在概念、重要的论述以及关键的字词句下面打上标记，从而使自学内容在学生脑海中留下一个完整的印象。

随着学生阅读水平的提高，可对学生提出进一步要求：能够理解概念，判断概念正误，能对概念进行叙述和举例说明；阅读法则或定理，要分清条件和结论，掌握推理、证明过程；阅读例题，要审明题意，注意解题格式和运算步骤。阅读课文后，能够明确本节的知识要点。
（二） 质疑探究，激励发散思维

“理解”是一个复杂的心理过程，学生要理解所学的知识，不是靠单纯的阅读能奏效的。要使学生正确理解各部分理论，并能加以应用，还需要教师根据课文内容，恰当地提出“议点”问题，启发学生发散思维，让学生从不同角度积极思考问题，寻求解决问题的方法，这是培养学生自学能力的第二环节。

例如，在学习数轴定义后，有“所有的有理数都可以用在数轴上的点表示”这样一句话。我提出疑问：0.0001可以用数轴上的点表示吗？-8000呢？怎样表示出来？这几个问题与数轴的哪个要素有关？这几个问题还真把学生问住了。于是，学生们反复阅读，不再满足对课本文字表面上的“看懂”，积极思考问题。这样的问题往往很有争议性，学生们都有一种不可遏止的跃跃欲试的求知欲，在这时让学生进行讨论，各抒己见。通过讨论，同学们进一步发现自己思维的薄弱环节，而在反驳别人的意见时，又常常从对方的思维中受到启发，争论愈热烈，印象愈深刻，含糊的认识得到澄清，正确的认识得到强化。在教学中多注意激励学生的发散思维，加深各部分知识之间的相互渗透，对于提高学生解决问题的能力是大有好处，学生的自学能力也有一个质的飞跃。

（三）释疑排难，指点迷径

把学生主动权交给学生，让学生在阅读、议论中去探索，求发现，这充分发挥了学生的主体性。而教师的主导性就在于打开学生思路，学生思维发散后，再及时集中释疑排难，把学习引向深入。

首先，结合学生中存在的带有共性的疑难问题，重点讲解。教师的讲解可穿插在提问检查之中进行。通过巡视指导和提问，教师可掌握学生知识的水平和疑惑之处。讲解的内容可以更精炼，更集中，更具有针对性，也更能符合学生的实际，吸引学生的注意力，使讲解真正做到精其所精，重其所重。如在讲到利用数轴比较有理数的大小时这个规定：“在数轴上表示的两数，右边的数总比左边的数大”，这个规定的实质与数轴的哪个要素有关呢？教师如此的启发讲解教学，既把学生引向深入学习，又拓宽学生的思路，使学生对数轴的三要素又加深了理解。

其次，新旧知识有机结合，引导学生横向思维。教师在对比较抽象、难度较大的知识进行讲解时，如果能启发学生回忆学过的有关知识，或者从实际生活经验出发，帮助学生有效地利用旧知识去理解新知识，促进知识的横向联系。在“数轴”这节的学习中，教师还要注意结合数轴复习上节有理数的概念，加深学生对正数、零、负数的相互关系的认识，还可以借助温度计的知识去理解正数、零、负数的大小关系。

实践表明，及时的释疑排难，把学生的思维从“发散”到“集中”，这样的点拨可收到拨云见日的效果，能引导学生逐步深化思考，进一步提高阅读和自学能力。

（四）课堂练习巩固，检查自学效果

学习是一个复杂而有规律的认识过程，任何一种知识的学习和掌握，都不是一次完成的。学习者受到外界信息的剌激，经多次强化和内外相互作用后，才使外在信息转化为内在知识。这种转化必须采用有效练习，强化认识和方式，显示运用所学知识的技能，以提高学习效果。

在自学教学中，由于教师真正做到了精讲，学生在课堂上练习的时间更充裕。练习题主要以教材练习和导学稿上的检测题为主。练习完成后，学生对照答案自评分数。学生的自学“反馈”，教师要注意观察分析，发现学生存在的问题主要是引导学生自己解决。个别问题，个别辅导，多数学生存在的问题，提醒学生们注意纠正。由于学生的个别差异较大，教师要全面照顾。对学有余力的学生可安排他们做指定补充的练习；对于基础较差的学生要注意个别辅导。这样的做法能尽量满足班上大多数学生的不同需要，做到因材施教，各尽其才。课堂练习，及时反馈，对教师来说能及时检查教学效果，对学生来说是保持知识的连续性，并及时评价学习情况，有效地评估学生的自学能力。

总之，通过学生自学能力的培养，班上的学习风气随之一新，学生能够自觉学习，懂得了怎样读书，怎样学数学，避免了学生在课堂上无事可做的现象，挖掘了学生各自的潜力——使快者快学，慢者追赶快者，各自达到最优学习效果。