李敏   

语言是人类最重要的交际工具，是一种符号系统，集语音、意义、语法、文字于一体。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。不同的发音会传播不同的信息。语音意识的获得与发展直接关系到儿童单词拼写和阅读技能的发展与阅读教学。语音意识的培养需要音标教学，两者是相辅相成的关系。渗透音标教学，培养语音意识同时也是对英语学科能力的体现。

一．渗透音标教学是英语课程标准的要求

小学英语课程标准中指出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。要发展学生的综合语言运用能力。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。

英语课程标准中明确提出，要培养学生的语感和良好的语音、语调基础。正确的语音语调是学生听说及交际能力的重要体现和基本要求。音标之于单词如同拼音之于汉字，音标的重要性可见一斑。音、形、义是词汇记忆的三要素。英语词汇量的大小直接影响了英语听、说、读、写等各方面能力的发展。 音标的学习直接关系到单词的认读和记忆。

二．渗透音标教学符合语言学习规律

语言的学习需要经过从简单发音到复杂发音，从音素到单词，从单词到句子的过程。语言形式的获得与语义的理解往往是在一个统一的过程中进行的。语言的学习是一个由易到难，由简到繁，由浅入深的过程。学生的学习总是从较为简单的文字符号的识记开始。先掌握简单的句子，然后逐渐掌握复杂的句子。随着概括能力的发展，再掌握抽象的知识。

三．符合儿童生理特点

3-6岁是学习语言的最佳时期。在外语学习者已经掌握了母语的基本发音、词汇和语法结构之后，其外语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇和语法结构及语义知识的影响。尤其是小学低年级学生，母语和第二语言同时处于起点状态。必须掌握正确的发音才能为以后的语言习得打好基础。

四．音标的重要性和培养语音意识的重要性

音标是外语教学中行之有效的工具，更是学生正确朗读生词和记忆单词拼写的有效途径。语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可以为高年级的英语学习打好基础，极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标可较早地培养学生的语感。所以要想让学生轻松的学习英语，音标教学是第一步。

语音是掌握语音知识和获得言语技能的基础，语音是第一性的，文字是第二性的。语音不好会影响语言学习者的信心。语音能力决定着听说能力，决定着能否把单词的音形义结合起来，学好语音才能做到正确的听音、辨音和模仿。

五．低年级渗透音标教学的具体方法

由于低年级学生接受能力和学习能力有限，所以在渗透音标教学方面要化繁为简，选择规律性明显的单词和发音，把汉语拼音和英语的发音有效结合，利用已学的知识解决英语发音的难题。

（一）    划分音节读单词

    单词是由音节组成的，对单词进行划分可以培养学生对音节的认识，比如学习homework这个单词时，将其分成home和work两部分，这样学生对英语单词的组成方法也有了初步的印象。

（二）制作特色单词表

  可以把带有具有相同发音的字母组合的单词放到一起，形成特色单词表。比如coat,boat可以放到一起。

（三）绕口令

  老师在日常教学中，将学过的单词分类整理，发音相似的单词排列组合，形成有意思的绕口令，这样锻炼了学生的反应能力也区分了形似单词的发音,同时培养了学生学习英语的兴趣。比如：These are not their things. Theirs are over there.  

（四）结合拼音学辅音

利用汉语拼音的发音导出辅音的发音，比如p--popular,t--toy, k--kite

（五）韵句

我在教学过程中发现，学生对节奏感强的句子接受容易且记忆深刻，所以从学生学过的单词中找出具有相同发音规律的单词，编成韵句，边拍手边读，这样也降低了做小动作的几率，对提高课堂效率具有明显的效果。比如I have a cat.It’s very fat.

（六）注意词缀的发音

针对小学生特点，小学阶段学习单复数时往往忽视了单词结尾的发音，所以我在教学中将词尾为s的单词放到一起，词尾为es的放到一起。在读这些词的过程中学生不仅对单复数单词的发音有了区别能力，同时也初步了解了单复数的语法知识。

老师在学生学习语言的初级阶段输出准确的音标教学，并在潜移默化中逐渐培养语音意识，学生才会具备把单词的音形义联系起来迅速反应的能力，才会具备按照读音规则把字母组合与读音建立起联系的能力，才会提高记忆单词的能力，才会具备把单词的读音和意义建立联系的能力，才会具备派生联想猜测词义的能力，从而具备阅读文章和语言交际的能力。综上所述，在学习英语的初级阶段渗透英标教学对第二语言的习得起着基础性的作用，在教学实践中要不断研究，寻求更有效的教学方法，提高小学生学习英语的能力。