宋彬

关键词：思想政治课  素质教育 

 

思想政治课是对中学生进行系统的公民教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生树立正确的政治方向、科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

今天的中学生，生活在开拓创新、充满生机和活力的社会环境之中，改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的电视以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们成长。和过去年代的孩子比较就显得更早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识就更强烈。但他们的弱点就如同他们的优点一样也更突出，这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。

    今天的中学生是未来中国现代化建设的主力军，明天的他们必须要具备高层次的人才要求，面对优胜劣汰的激烈竞争，竞争成败的关键取决于参与竞争者自身应当具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、多方面的才能、坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，而这一切要靠教育、靠锤炼才能取得。思想政治课在中学教育中有它特定的不可取代的功能，如何才能坚持和完善这一功能，方法很多。就教学而言，我认为必须立足改革，探求新路。

首先，必须转变观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。长期以来，政治课的价值位置就是应试教育，使政治教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观、价值观、伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来讲，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育者的要求，最终只能使它的生命力窒息，否定它价值的存在。

无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，那么它就具有了旺盛的生命力和广阔的发展前途。从长远的观点看，政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人，提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的，决不是可有可无的。为此，作为学校的领导要采取各种措施，维护政治课的地位，保证课时，稳定队伍，促进政治课教学走上良性循环的轨道。做为教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创政治课教学的新局面。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者自然就走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，转移到注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要扮演学生学习的“引路人”的角色，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。

其次，改变教学方法，适应学生的新特点。21世纪的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。归纳起来，有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等。教无定法，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方法更是如此。

    最后，要加强社会实践活动，提高学生实践能力。

社会调查、参观访问和公益劳动等社会实践活动是思想政治课教学的重要组成部分，也是发展初中生实践能力的重要途径。为了提高社会实践活动的实效，应注意这么几点：

1、组织社会实践活动要有明确目标。组织社会实践的总目标是引导学生了解社会、了解国情、亲身体验人民群众的思想感情。结合实际加深对思想政治理论的理解，增强社会责任感，提高思想政治觉悟和道德品质，要根据总目标和阶级目标组织具体实践活动。

2、组织社会实践活动的场所，可以考虑工厂、农村、部队、法院、商贸单位、展览会、纪念馆、革命遗址、重点建设项目等。可以通过访问老一辈革命家、英雄模范人物、专家学者、优秀教师、烈士军属等，使学生学到课堂上学不到的东西。

3、组织社会调查要注意以下几点： a选题要恰当，应选有教育意义、学生关心而又力所能及的课题。 b选择调查对象要贯彻正面教育原则。注意挑选具有先进性的单位或个人。 c要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。在准备调查，调查过程和撰写调查报告时，教师要积极指导，但又不要包办代替，使学生在工作过程中培养起独立工作的实践能力。

 

参考文献：«教育文摘»

作者简介：宋彬，男，汉族，76年6月生，2006年毕业于新疆教育学院中文系，现在新疆和田皮山县二中任教。