提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有教师不感到繁琐的。在语文学习过程中大多数学生因为作业而伤脑筋，还有少数学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面的表现：

1、语文作业统一布置的多，自由选择的偏少。

2、语文作业知识巩固的较多，应用于实践的偏少。

3、语文作业形式单调的多，多样化作业偏少。

4、语文作业评价单一的多，多元的评价的偏少。

1、布置趣味性作业——让学生积极性充分调动

叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何学不好的。”兴趣是最好的老师。学生对事物怀有强烈的新奇感，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，促使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们设计小学语文作业应该具有兴趣性，让学生一看到作业内容就会跃跃欲试，使学生在一定愉悦的环境中体验到寻觅真知快乐以及增长才干，获得成功地乐趣。

2、布置创新性作业——让孩子自由创新

想象是创新的前提，又是创新的源泉。黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”为了激活学生的创新思维，培养他们的创新意识，我们在设计小学语文作业时要有目的的创造有益于发挥学生创新精神的条件。因此在设计创新性作业时要贯彻“六字”方针，即：一议，就是让学生发挥自己的独到见解；二造，造不同的句式或变化词序的句子；三改，把古诗改成记叙文，把记叙文改成画或诗；四补，让学生联系上下文补充“空白”。小学语文选编的文章，作者在写文章时，为表情达意的需要，总是留下一些空白，可谓“不着一字，尽得风流。”设计作业时我们可让学生抓住这些空白去想象、去补充，就能收到“此时无声胜有声”的教学效果。

3、布置养成性作业——为孩子生命奠基

“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”习惯的习得与养成是孩子受用一生的奠基性工程。因此，语文我们在为小学生设计作业时，要从听、说、读、写、思等方面入手，注重对他们良好习惯的培养。如 “听”，我们可安排学生听一些新闻、故事、报告、讲演等，以培养学生耐心专注地倾听、能领会别人说话的意图、能抓住中心和要点、能够听懂别人说话的中心思想等习惯和能力；“说”，则可以经常安排学习小组完成演讲会、辩论会、演讲比赛、背诵比赛等作业以培养学生的口头表达能力；“写”，可以安排一些摘抄、写读书笔记、写读后感的作业，使学生将课堂上学到的方法、技巧潜移默化地运用到自己的实践当中去。

1、布置层次性作业——让每一个学生体会成功的快乐

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的。有差异的学生做着无差异的作业，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“受不了”。因此，“尊重学生个体的差异”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，就必须“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

 2、布置实践性作业——让学生成为问题的探索者

新课程提倡学生积极探究、获取信息，创新知识，培养分析问题、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性的语文作业，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。

3、布置自主性作业——让学生成为学习的主动者

一直以来，作业的形式、内容都由我们做统一的规定，这往往忽视了孩子的个性要求。新课标指出：“我们要把凡是学生能够自己独立的事情都给学生留出空间，让学生有机会去思考、决定；去体验、感悟；去创造、应用。”学生是完成作业的主体，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，他们之间存在个性差异。因此，我们布置语文作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性，使它成为学生个性发展的园地，我们可以从实际出发，放手让学生自主地设计一些作业。让学生自己布置作业，尊重了学生的主体性，更能激发学生做作业的兴趣。

4、布置合作性作业——让学生成为学习的受益者

爱因斯坦说过：“学习的目标应该是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者必备的品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具备合作精神。在现行的教育模式下，学生可以只靠自己就获得成功，但在现实社会里却是不可能的。一个人想成功，如果没有他人的配合和努力是不可能做出成绩的。学生将来走向社会后如果只讲竞争，不重视与他人的合作，赢得他人的配合，成功之路将无法一帆风顺。未来的社会呼唤具有合作精神的人。作为重要的教学内容之一的作业，也不能只局限于学生个人与书本的单向、封闭交流上，我们设计作业时要把独立学习与集体学习有机结合起来，给学生提供相互合作的机会。合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能增强学生的合作意识。我们可视作业量、难易度等不同，灵活运用合作性作业方式。

 “教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，在作业中体验成功，实现真正的 “快乐”。让我们带着这样一种美好的愿望，在优化小学语文作业设计这条改革之路上不断摸索，不断尝试，不断交流，不断创新，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，这便是我们所希望达到的。