我们正处于一个教育改革的时代，一个使学生成为学习主人的时代。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革下，小学语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果？如何才能达到资源的优化配置？究竟用什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式 ，

新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习上学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛合作的特点。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

我镇于2009年开始实施“小组合作学习”的小课题实验，作为小课题的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上，上下求索，致力于让课堂教学焕发出生命的活力。

实验初期，在我的语文课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿 。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。 时间很快过去了，合作却没有结束。我为了完成后面的教学任务，强行停止全班交流环节……

看到这种现象，还有后来也看过本镇老师的一些观摩课，也觉得总是存在这样的问题，也就是说，合作学习没有起到真正的作用，有些浑水摸鱼，这样长此以往，不但对学生没有好处，反而会害了学生。于是不禁引起了我的思考，小学语文教学中如何开展真正有效的合作学习呢？这成了我在自己的教学实践中一直苦苦探索并努力实现的一个目标。通过这两年来的教学实践，反思自己的教学，我总结出了一些经验，和同行们来共同探讨一下。

一、给学生自主思考的时间

要真正实现小组有效合作，确实使学生从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练，更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是空白，作为教师不必担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度。

二、合理分工

在小组合作学习中，教师应对小组中的每一成员明确分工，在每个小组中设立组织者，记录者，汇报者等角色。并且这个角色可以不断地变化，使每个小组成员都有锻炼自己的机会和自己各方面的能力。这样，就能促进每个成员都参与到小组活动中，使每个学生都主动探究知识和解决问题，而且也让全体学生有了发表自己观点的机会，在小组交流中学会分享他人的思考成果，还起到了事半功倍的作用。

三、教师及时指导

合作学习作为一种新的学习方式，应追求课堂教学的有效性，为了提高小组合作学习的有效性，教师要为学生的合作学习提供有效的帮助与指导。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通。学会表达自己的想法，同时也要学会倾听别人的想法。正如作家萧伯纳说的：“两个人各有一种思想，交流后各自便有了两种思想，甚至还会产生思想的火花。”学会倾听别人的发言，要让别人把话说完，不打断别人的发言，学着找出别人发言的精髓，从中摄取有用的信息，加以分析，比较，总结来实现自己的观点，使之为我所用。从中得到启迪，举一反三，加进自己的思考，不断使自己的见解更全面更具有创造性。如《去年的树》的教学，我要求学生在组内讨论：课文写了小鸟都分别和谁的几次对话？这样的对话表达了小鸟当时什么样的心情？我布置完讨论的内容，到下面巡视的时候发现学生讨论的很快，但是感受的不够深刻，我要求学生练习角色朗读，但是好多学生敷衍，读的丝毫没有感情，于是我结合每组的具体情况加以指导，让学生在讨论交流的时候感情就有了一定的升华，在后面的汇报时，对课文内容认识更深刻，情感更加强烈，与作者的思想也产生了共鸣。水到渠成地完成了教学任务，收到了良好的教学效果。

四、全面评价

有时对学生，来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，以便及时运用教学语文对小组和组员进行一定评价，实现评价体系的多元化。例如，我在教学《最好的老师》一文时，学生在组内畅所欲言，谈论自己喜欢的老师，别的同学都在认真倾听，对本组同学的发言给了及时正确的评价，使每个学生的发言热情很高涨，同时，在语言表达上也有了一定的提高。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。调动了学生学习的积极性；创设情境，激发了学生积极的情感，丰富的生活是学生言语的源泉。语文课堂让学生尝到学习的快乐，充分满足学生内心根深蒂固的需求，总感到自己是发现者、探究者，使他们作为活生生的力量，带有自己的知识、经验、思考、灵感，期待参与到课堂学习中而这种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑战，是对一名教师好坏的验证，是对教师执教的考验。我们必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，不断地进行探究，不断丰富自己的知识面，把自己进化成新社会的新理念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。