走进心灵   塑造人格

                                                              周丽

 

    班级管理，“管”是硬性的、呆板而单一的，而“理”则是弹性的、灵活而多样的。同时“理”还有其特殊含义，包含理解、合理、理顺、理清的意思。从“管”到“理”不但需要一个过程更讲究一种艺术方法。和学生相处，不光有爱、责任心、帮助，在很多时候需要“智慧”“艺术”或用三十六计，如果班主任的“招数”常让学生感到新鲜，学生就会“服你”，这就需要我们走进学生心灵，塑造健康人格。

心理学中有一种“自己人效应”理论，它告诉我们要使对方接受你的批评教育，你就必须同对方保持“自己人”的关系。这样，施罚方与受罚方的心理差距缩短了，受罚方就不会感到有心理压力了。要达到这种效果教师可采取“欲抑先扬”的方法，即先站在对方的立场，发现、表扬他们的闪光点，然后在此基础上寻其不足，创设情境，巧妙联系，适当批评。惩罚绝不能是简单的机械运动，这种方式只能使学生产生厌烦，甚至抵触情绪，需要寻找一个学生乐于接受又对学生发展有实际意义的方法。

学生互相乱起绰号，有的因此闹出矛盾，重者大大出手。如果对此事不深究原因，往往就会就事论事，简单说教、头痛医头，脚痛医脚，治标不治本，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势。而教师只有到处灭火，顾此失彼了。因此需要我们讲究方法艺术，标本兼治。　　

所幸一次偶然的机会使我终于悟出了其中玄机。一天课间休息，我到教室巡查，看到一幕“大个子”打班中“小个子的场面”只见大个子已骑到小个子身上,当时我厉声喝止他们，这一瞬间我的目光刚好和打人的“大个子”对视，看到的竟是他不悔倔强的目光，我刚要开口批评，大个子倒愤愤不平的抱头痛哭，他的反常引起我的重视：为什么他原本蛮横无礼转而变得似有冤屈？此时我若是自顾自的批评不但不会有效果弄不好还会引起他极度的反感，造成更加严重的逆反，影响今后的教育效果。于是，我轻轻拍了拍他的头让他到办公室等我。此时正是调查了解的时机，经过多人的调查了解得知他经常爱挑逗同学，因其身体肥胖而被同学乱起绰号“乌克兰”，常常被人取笑，他常常气愤至及，于是与同学关系越来越僵。今天正是由于这个原因激怒了他，他才采取了极端的“维权”手段，了解到这些情况后，再结合他平时爱表现的个性分析，于是我走进办公室与他进行了一次走进心灵的交流。心理学中有一种“自己人效应”理论，它告诉我们要使对方接受你的批评教育，你就必须同对方保持“自己人”的关系。这样，施罚方与受罚方的心理差距缩短了，受罚方就不会感到有心理压力了。要达到这种效果教师可采取“欲抑先扬”的方法，即先站在对方的立场，发现、表扬他们的闪光点，然后在此基础上寻其不足，创设情境，巧妙联系，适当批评。进到办公室我看到他的情绪较刚才稍许平和，但还是没有立即批评他，而是笑着说：“平日在老师眼里这么热情、爱帮助同学的你今天怎么了？”一句话又引得他哭了起来，委屈的向我讲明了原由。原来今天他值勤，“小个子”欺负同位女同学，他上前劝阻，“小个子”骂了他的绰号才引起了今天的“战争”。我先肯定了是同学们的错误，此时的他一看我没但不批评他而是滔滔不绝的说着同学的不对，倔强的眼光中透露出写友好和迷惑。我一看时机已到，话题一转用我语文老师的功底来形容刚才我见到的一幕，说着说着他打断了我的讲演，不好意思地说“老师，我太粗鲁了”。眼看我走进了他的心灵，我与他探讨解决的方法，没想到他比我解决的还严厉，于是我趁势给他提了今后的要求：今后遇到自己愤怒的事想想老师的话冷静三分钟。他欣然接受了，一个严重的问题在这种友好的氛围下解决了。

为了消除班中“绰号”引发的矛盾隐患我决定以此为契机对同学进行一次透彻的心理健康教育。记得那节班会课，我提出问题讨论：“大个子为什么经常欺负同学？”教室里一片议论，最后我一语惊人：“其实这是他被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的！”全班愕然，于是我接着分析道：“他自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他起了个侮辱人的绰号，取笑他的长相，他痛苦、愤怒，他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，这一切都是同学们因为不会尊重别人而导致的恶果！讲了一个古代齐国一位叫夷射大臣的故事，因嘲笑他人而惹祸上身最后被杀的故事,这个故事给后人深刻教训：被侮辱后，心生怨愤；待人无礼，引来灾祸。最后我在黑板上写下八个大字：尊重别人，尊重自己。“班中还有哪写同学有绰号？”同学中不断有人应答，“同学们，你们想别人如何对待你，你就如何对待别人。”此时同学们的脸上写满了惭愧与内疚。于是，我提出了一个讨论问题：你想让同学如何对待你？一时之间你言我语，于是我趁热打铁：“既然同学们都愿意让同学看到自己的优点，我们不如把体现缺点的“绰号”换成体现优点的“雅号”呢？

经过本次教育，班上乱喊“绰号”的现象消失了，取而代之的是“小博士”“小蜜蜂”等“雅号”,取笑同学、欺负同学底不良现象，争吵打架事件几乎不复存在，同学之间更加和睦、更加团结，个人也在班级中获得空前的发展，原先自卑的同学找回了自尊、自信；冲动的同学学会了理智、宽容，一场“绰号”风波就此平息了。

管理是一种特殊的教育，“起点是人，归宿也是人”。 教师一定要有深厚的修养和较强的教育机智，善于用自己的智慧去启迪学生，让学生感到你总有无穷无尽的智慧。作为班主任，只有深刻地把握人的工作的本质特点和规律，并遵循这些规律，采取科学的行之有效的方法，创造性的开展工作，才能把学生培养好。