生物是一门科学学科，借助于实践的学习，学生可以方便地获取知识和文化，同时也为心理教育提供一个有效的渠道．在生物教学中应努力挖掘教材中隐性的素材，潜移默化地将心理健康内容渗透到教学过程中，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。虽然有的中学开设了心理健康教育辅导课，但学生的心理健康状况毕竟不是仅靠几节心理辅导课就能改善的。因此，把心理健康教育渗透到生物学科教学之中，是在不增加人力、物力及时间的条件下，实现心理健康教育的一条重要途径。

那么，如何在生物教学中渗透心理健康教育呢？在生物教学中渗透心理健康教育，要求教师全面了解学生，掌握学生智力和非智力水平，根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目标、内容，努力营造民主、和谐的教学氛围，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质。

一、挖掘生物学科“内在”德育因素。

1、教学过程是师生之间、生生之间在认知、情感、意志等方面的互动过程。在课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生平等的朋友，尊重、关心、接纳学生的表现和行为。教师营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围，利于自己的教学，也利于学生的学习。

2、利用现代化教学手段,开阔学生视野,培养豁达进取的健康心理。①运用多媒体辅助教学。教师精心制作或巧妙利用CAI课件,可以在教学中形成一种直接刺激,从而引起学生的情感共鸣,激发学生学习生物的兴趣。例如,在讲“生物生殖”时就可以采用FLASH动画显示分裂生殖、水螅和酵母菌的出芽生殖、草莓的营养生殖、根霉的孢子生殖等等,这种方法远比语言表达更加充分,能产生“此时无声胜有声”的效果。②充分利用网络资源。夸美纽斯在《大教育论》中说:“一切认识都是从感官开始的。”网络中的网页、图片、数据、漫画、多媒体材料等,具有很强的直观性。将这些资源有目的地引入生物教学,可以激发学生的情感体验,更好地理解教材,又对事物有全新的认识,开阔心胸,从而达到心理健康教育的目的。

二、掌握教材中有关心理健康教育的内容，达到情感态度与价值观要求的教学目标。

在教学过程中，教师对教材内容要进行深入的掌握，要善于把握教材中心理健康教育的涉及点。在备课的时候，要深入的挖掘心理健康教育的内容，利用教材中的事例，结合现实，对学生进行有效的心理健康教育。例如，在生物学新课程标准教学中渗透心理健康教育的目标如下:①促进学生心理健康发展;②学会人际交往;③激发学习兴趣和动机;④对学生进行性心理教育。例如在讲授“神经”系统所渗透的心理健康目标:注意劳逸结合。只有学习、工作适度,业余生活丰富多彩,才能保护大脑和神经系统的健康。在新课程标准中，课程的教学目标含有情感态度与价值观一项，其中包括教育学生热爱大自然，珍爱生命；培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；培养宽以待人，严于律己，与人为善，团结同学，尊敬师长，孝敬父母等与人共处的优秀品质；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度等等。教师要重视学生情感态度与价值观目标的达成，这对于培养学生健康的心理非常重要。

三、在自主、合作、探究学习中,渗透心理健康教育。

教学设计要强调学生的主体地位，教学要适应和促进学生的心理发展。教师指导下的研究性学习，有利于形成学生主动学习、好奇探究的意识和坚持不懈、精益求精等品质，有利于发展学生的合作精神和创新能力。学生在合作探究的过程中，彼此之间增进了交流，加深了友谊，化解了矛盾，有利于学生心理健康发展。

四、在生物教学中解决学生在学习活动中的心理困扰，，培养学生良好的人际关系。

在渗透心理健康教育的过程中,生物学教师要尽量使学生产生成功的愉快体验,减少失败的不愉快体验。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童时期学习的愿望。教师要善于观察和了解学生的情绪、情感的变化，对于学生在学习过程中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦、忧虑等情绪，要适时调节、疏导。教师要有能力妥善地处理各种突发事件，化解学生之间的矛盾，使学生能够以平和的心态、愉悦的心情，投入到紧张的学习活动中。教师通过自己细致的观察，或者与学生的交谈，可以很容易地发现班里有心理障碍的学生。这些学生一般表现为经常迟到，上课爱说话、爱搞小动作，有时看小说、玩手机、睡觉，学习注意力不集中，厌学、学习成绩差，严重的甚至旷课、逃课去上网，有的撒谎请假去上网、通宵上网，还有的打架、抽烟、谈恋爱……对这些有心理障碍的学生，教师要耐心的与他们交流、谈心，通过沟通的方式来劝导，帮助其改掉坏习惯，形成好习惯，树立自己的人生目标，形成远大的人生理想，建立积极健康的人生观和价值观。

作为一名生物学教师,要不断学习,调整自己的知识结构,扩大知识面,要善于学习并运用教育教学理论来指导自己的教学实践,合理利用各种教学资源,更加充分地挖掘生物学科中包蕴的显性和隐性的心理健康教育内容,并利用最佳时机和运用最佳的教育方法,进一步研究、论证、完善生物学教学中渗透心理健康的理论和实践。